浅析初中语文传统文化教育

刘宇

摘 要：古诗词是我国传统文化的重要组成部分，在初中语文教材上所占的内容比较大。学习古诗词的重要性不在于如何让学生朗读古诗词、理解其内容、背诵诗句，而应该让他们掌握运用的方法，从中体会我国优秀的传统文化。目前如何有效地开展初中语文古诗词教学是教育工作者面临的重大问题，本文就针对如何在初中语文教学中进行传统文化教育进行了探讨。

关键词：初中语文;传统文化;古诗词;教育教学

引言：古诗词是我国优秀传统文化得以传承和发展的重要载体，拥有悠久的历史。构成了古代文化中靓丽的风景线。如何将优秀的古诗词写作方法发扬下去呢？这就需要开展相应的教学活动，首先掌握古诗词写作中常用的写作手法，然后鼓励他们用正确的方式进行创作。创作的次数多了，就会产生越来越多灵感，进而为后代留下精神财富和物质财富。

一、充分将内容与生活实际联系起来，进而激发学习兴趣

古诗流传的历史非常悠久，语文知识来源于现实生活，因此，充满生活的气息。由于兴趣是最好的老师，是维持学习动力和长时间集中注意力的驱使力，因此，无论是开展什么课堂活动，都需要把培养学生的学习兴趣和激发求知欲望作为重要任务，学习诗歌也是一样的。为了激发浓厚的学习兴趣，教育工作者可以在课前进行趣味性的课前导入，一方面让学生快速进入课堂活动，另一方面，使他们对接下来的课堂内容充满兴趣。这样使得传统教学形式和教学内容单一、枯燥无味、压抑的课堂成功转化为具有趣味性的课堂。最终实现让学生在快乐中学习和在学习中体验乐趣的目的。比如在学习部编版八年级的诗词《蒹葭》一文时，教师可以课前让学生听对应的歌曲，引入即将学习的课文，创新的教学形式使得课堂趣味性大大提高，课堂氛围更加活跃了。

二、不断积累，反复朗读寻找感情

鲁迅曾经说过：“本没有路，走的人多了，也就成了路。”这说明了一个重要道理：做任何事情，首先要做到的就是不断积累。“滴水穿石”的故事同样告诉我们，除了积累还要学会坚持。在学习中，积累的品质更加重要，只有不断地积累知识才能在需要运用的时候，灵活地调动起来，进而解决问题。也许有人会说，掌握大量的知识没有太大的作用，有些根本用不上，这就大错特错了，因为我们根本不知道未来需要运用什么知识，只有做好充分的准备，慢慢就能实现知识的量变到质变的学习过程。学习古诗文，一个重要的途径就是大量朗读，反复诵读，并把它背诵下来，一方面能很好地培养语感，另一方面能帮助学生写作时引用，使文章看起来更加有内涵和诗意。语文属于文字学科，口语练习是必不可少的。经过多年的教学实践发现，通过多朗读，学生对古诗词的理解能力在一定程度上能够随着朗读的次数增加而逐渐加深，更加深入地体会作者在古诗词中融入的情感，尤其是在阅读的时候要带有感情地朗读。

三、充分了解古诗词内容，提高深入挖掘信息的能力

古诗词的类型比较多样，常见的有四种：边塞诗、山水田园诗、咏史诗、离别诗。而常用的写作手法更加多样，有借景抒情、借物抒情、寓情于景、托物言志等等。由此可见，要表达什么样的情感，很有必要了解作者当时所处的社会环境和作者所经历过的事情，这样可以从情感方面大体掌握文章的用意。比如在学习李白的《行路难》时，教育工作者可以在课前做好充分的准备，收集一些有关于李白的事迹以及写这篇文章时的历史背景，以便于课前向学生讲授，推动课堂活动的顺利进行。为了使其更加生动，还要充分利用多媒体技术，可以把李白的其它诗词稍微过一遍，大概明白他的诗风，便于分析文章。除此之外，可以讲一讲“诗仙”这一称号的来历。

四、找出古诗词的“字眼”和“题眼”，掌握精髓内容

文章的灵魂在于其所表达的情感和文章清晰的线索以及埋下的悬念，相对应的，古诗词也有诗眼和题眼。所谓诗眼，就是在古诗词中最能够体现作者思想感情的字、词或者句子，其特点是具有准确性、生动性以及传神性，充分表达了古代诗人写作的高超技艺。比如陶渊明的《饮酒》这一篇目的“诗眼”就是“偏”字，用这一个字表达了作者厌倦了官场生活，想要归隐山水的心境。

五、分析名句，强化情感体验

一篇古诗词的写作，其所运用的每一个字词和句子都是作者经过了反复琢磨、修改才最终决定的，只有这样才能充分把自己的思想感情融入到诗句中，以便于读者能够与作者产生共鸣。在理解和分析古诗词的过程中，教育工作者不仅要帮助学生如何去判断诗眼，作为指导者和引导者，更应该带领学生融入到诗中的优美意境中去，身临其境才能使情感体验真实并且准确。比如李白的《送友人》里面涉及了大量意象：“青山”“白水”“孤蓬”“浮云”“落日”等等，这些意境需要读者通过想象，然后融入其中，才能感受作者与友人离别时的忧伤和惆怅，达到感同身受的目的。

结束语

综上所述，在开展古诗词教学活动的过程中，可以使用的教学方式有很多。一种稳定并且有效的方法就是，首先教育工作者要保证每一位学生对古诗词有最基本的了解，然后根据学生的具体水平和对诗词的理解程度选择恰当的教学方式。从掌握诵读方法、理解方法以及如何鉴赏出发，循序渐进地让他们学会运用古诗词。教育工作者自己则需要紧跟时代步伐完善教学模式，最终达到提高语文综合素养的目的。

参考文献

[1]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]卢夏夏.初中語文教学渗透传统文化教育的研究[D].广西师范大学，2017.

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