九年级化学学生实验活动教学策略的探究

郑海丽

摘 要：由于对新课程的优化和改革，表现在初中化学的教育方式和手法也在不断发生着变革，对于初中化学课程涉及到的实验内容来讲，首先实验所涉及到的内容应该让学生学习、探索实验中的知识并发现其中的问题，初中教师应该加强学生对化学实验知识领域探索的过程，而不是只重视学生的实验成绩和结果。教师在对学生进行实验的教学中，应该主要对学生的探索研究精神加以重视，可以适当大胆地教学，在引导学生做实验的过程中可以暂时脱离教科书的内容的束缚，引导学生增强想象思维的空间，并且鼓励学生大胆地提出问题和意见。让学生在化学实验中释放自己的思维、锻炼自己的能力，可以由教师研究实验的实施方案，除实施之外都应该交给学生自主完成，让学生参与化学实验，利用自己的使用权对实验展开自己的想法。

关键词：初中化学;化学实验;探究活动;教学策略

引言：目前，化學实验已经作为新课标下初中化学课程中的必修内容，应该逐步引起教师和学生的重视，学校也应该开设足够的化学实验课程，教师在教学过程中应该保证学生拥有着良好的实验课表现，从而逐渐提升学生的实验动手能力和合作协同能力，为学生的高中和大学学习打下良好化学实验素养的基础。

一、探究性实验

教师所讲授传统实验的方法叫作验证实验，验证实验所指的是教师在实验之前给学生讲解实验的结论、实验现象、具体的操作步骤、注意事项等等问题，这种只是教师进行浅显的讲解，学生大体知道了实验的各个步骤就无法在实验中对具体问题进行思考，导致失去了实验的真正意义。如今的探究实验，就是让初中生自己来设计实验的各个步骤，这种教学方法最主要的好处就是可以让学生自己从实验的各个步骤中总结出实验结论和知识，让学生在实验中学习，在实验中进步。从这两个不同的实验教学方式来看，探究实验注重的是可以让学生亲自来体会实验中的各个细节，并可以给学生带来更加广阔的思维空间和思想意识，可以给学生更加深刻的心理印象，对今后的化学素质的养成也打下基础，接下来继续概述探究性实验具体在初中化学中的具体策略和作用。

二、探究实验在初中化学中的作用

上文提到，探究性实验是学生对未知的实验进行自我探索和研究，在这其中学生作为主体，不断从操作实验中获得知识和结论。在学生自主研究的过程中，这种实验教学方式对学生的逻辑思维能力和创新意识发展都有着很大的帮助和促进作用。还可以树立学生对化学实验有一个初步的认识，对化学素质和科学态度的养成也有帮助。

在探究实验中，学生应该是实验过程中的主体，以探究作为化学实验教学的核心部分，化学教师首先应该改变传统的验证实验，将过去形式化的实验教学转变为以学生为主体的探究性实验。并在此实验条件下，为学生创设一个较好的实验环境和氛围，引导学生让他们热爱上实验，对其充满兴趣，培养好兴趣对以后的行为意识培养也有着更好的促进作用。

三、探究实验在初中化学中的策略

（一）适当对学生进行引导并让其自我思考

如今化学实验在初中化学中已经占据了很大一部分地位，并且许多初中生没有接触过实验，因此，会对实验的各个方面有着很大的好奇心，当学生刚刚接触化学实验的各项仪器和设备时，教师一定要加以引导，让学生对其有一个正确的认识，以免在实验过程中发生事故。在操作实验的过程中，当学生遇到困难时，教师应该及时地进行细致的讲解并指出学生存在的错误并及时引导学生改正，可以让学生提出自己不同的意见，教师再来对其进行点评及时给予相应的意见，帮助学生解决难题。

（二）引导学生使其拥有探究意识

在教师对学生讲解实验时，应该引导学生养成自主探索和学习的意识，在实验中对未知的知识可以自主进行研究并学习，只有学生养成了这种意识，探究实验才真正的实现了对学生的意义，真正达到了探究性的教学目的。在做不同实验时，让学生自主观察其中不同的原理，了解不同的化学试剂在不同的实验有着怎样的区别，当学生在研究这种不同的知识时，就会对其进行讨论和研究，并再次对实验中的各项进行进一步的探索，在其中会收获到一些课上所学不到的知识，当学生学到了课上学不到的知识后，还增加了学生的成就感和自豪感，提高学生对化学实验的学习兴趣，激发学习热情和积极性。

（三）组队交流合作研究

在学生进行实验研究过程中，都是以小组的方式进行探究，当学生研究问题的过程中相互讨论才可以促进探究性实验的顺利进行，当学生在讨论的过程中，教师可以观察出不同学生的个体差异性，针对不同学生来制定出不同的引导方法，并且告诉学生应该增强之前的相互交流，学生们相互交流可以促进他们之间的相互理解，学生们做到了相互理解在讨论问题的时候就可以以不同的角度对问题进行思考，思考过后一起进行求证和解决。

结束语

探究性实验的这种教学方式对初中化学实验来说至关重要，可以充分地发挥学生的自主思考能力和动手操作能力，在学生自主实验中，学生的各个化学方面的能力都得到了有效的锻炼，使学生对化学知识的印象更加深刻，对化学知识的理解更加牢固，不仅提升了化学课堂的教学效率还对学生和教师的化学素养有着很好的提高。

参考文献

[1]吴菁. 基于教学心理的初中化学实验教学设计的实践与研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]郝佳慧. 科教版初中化学教科书中探究性实验的教学设计研究[D].内蒙古师范大学，2016.

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