小组合作教学在中职教学中的应用

孙光杰

摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，教育逐渐成为许多其他行业的发展基础，具有推动作用。近年来，随着新课程理念不断实施，中职教育作为学习过程中的一个重要阶段，是学生步入社会的过度时期。课堂作为教育改革的载体，开展实施基础教育，课堂教学将是传播知识的重要途径。在中职教学中采用小组合作式教学，可促使学生学学习效率不断提高。本文将重点分析小组合作教学在中职教学中的应用。

关键词：中职教学;小组合作;应用价值

前言

课堂教学是教育教学中常用手段，是教师向学生传授知识与技能的过程。课堂教学又被视为一门艺术，这与课堂活动的复杂性、灵活性有关。中职阶段，教学模式的落后成为亟待解决的问题。自恢复高考以来，我们国家的升学制度维持着应试教育模式，因此应试教育模式依然被大部分学校采用;学生以考试为目的，以考与不考作为评判标准对只是进行优先级分类，这样做的结果是学生学习效果打了折扣。很多教师在教学过程中采用小组合作学习，有效改变传统学习模式，激发学生的学习兴趣。

一、小组合作教学概述

小组合作教学表示以小組合作形式开展教学的一种教学形式。小组合作教学广泛应用于中小学各阶段的教学中，取得显著成效。小组合作学习存在一定的优点与缺点，其优点详细如下：1）有利于情感领域教学的教学目标实现，例如培养鉴赏力、形成态度、良好的人际关系、合作精神等;2）更加重视认知领域中的高层次技能，包括问题的决策、问题的解决等;3）有利于学生个人见解的组织与表达能力提高，学生在向其他学生解释原理与要点时，还可促使个人学习不断强化;4）教师还能够及时发现进步较慢的学生，以及需要支援或者鼓励的学生;5）在教学过程中，教师可全面掌握教学各阶段的缺陷与成效，结合学生建议，不断改进教学方式。除此之外，相比于班级教学，小组合作学习通过分组，能够对学生具体特点认真考虑，对因材施教十分有利，且小组具有较小的规模，组内学生间具有较强的同质性，因此更加容易变通与灵活处理。相比于个别化学习，在小组学习中，教师面对的是多个学生并非单个教师，可促使效率有效提高，且小组中包含多名学生，组内学生可互相促进、互相合作，可促使教学效率有效提高，培养学生的合作精神[1]。

小组学习也存在一定的缺点，主要体现于以下几点：1）小组规模比班级规模更小，教学效率降低;2）小组合作学习在管理时存在难度;3）小组中存在多名学生，由于个体差异存在，教学无法适合各学生的性格特点、能力水平;4）小组具有较大变动性，集体主义精神培养不足。

二、小组合作教学模式在中职教学中的应用措施

（一）合理划分合作学习小组

在组建小组时，需结合学生性格、能力等差异合理搭配，异质分组。各小组均为异质，可使得全班各组间产生同质性，此为合作学习分组原则，组内异质，组间同质。同时小组内应当合理分工，明确分工，若合作学习没有规则与分工，合作无法见效，教师也很难驾驭，因此，在小组学习中应当合理划分合作学习小组。同时，在小组合作学习中引入合作概念，有助于提高学习效率。在教学过程中，可由教会设置问题，引导学生进行成员交流与小组合作。对于教师所提出问题，学生可采用查阅资料、互相讨论、演习等合作方法开展学习，能够在学习中积极参与，激发学生的学习热情。

（二）明确小组合作学习内容

在选择小组合作学习的内容时应当注意，学习内容需可具体分解。在合作学习过程中，需要学生取长补短、互相学习，最终达到共同提高的目的，因此学习内容应当可分解，各成员都应当有明确的学习任务，同时学习内容还有助于小组合作学习有利开展。另外，学习内容中所提出的问题应当具有探索性、启发性与思考性。学源于思，思起于疑，只有在有疑点时才可激发学生创新、思考与探索。在探究疑点过程中，教师应当注意筛查有探究价值问题，如此一来，便可确保问题具有多样性答案，且该内容可激发学生的学习兴趣，确保学生积极参与[2]。

（三）评价小组合作学习成果

在教学过程中，由学生进行分组讨论与学习，体现了学生为主体的学习地位，符合当今新型教育理念。同时，需要注意的是，在教学过程中教师具有辅助作用，在小组讨论结束以后，教师应当积极对学生讨论情况进行总结，包括重点、难点，并对学生小组学习情况进行分析。

结语

在中职教学过程中，应当改变传统的教学模式，采用小组合作学习，主体性培养与课堂氛围营造，采用丰富多彩的教学方法，有效的培养了学生的创新实践能力，提高学习成绩，培养合作能力，对学生具有重要意义。

参考文献

[1]邓为林.小组合作教学在中职数学教学中的应用[J].现代职业教育，2017，（26）：91.

[2]周立伟.初探中职数学教学中的"公司式"小组合作模式[J].新课程研究（中旬-单），2017，（3）：109-111.