如何在小学语文教学中开展写作教学

王保平

写作一直是小学语文教学的重点，是教学的主要难点，提升学生写作水平是写作教学的最终目标。写作的能力和作文的质量能够影响到以后学生的语文素养发展，影响到学生文化涵养的培养，进而影响到学生的全面发展。在写作教学中，考察的不仅是学生运用语言的能力，还有学生的思维深度。因此，教师需要抓好写作教学，以素质教育为前提，创新写作教学方法，针对写作教学中存在的问题及时的改建和完善，结合先进的教育策略进行创新，建立一套有效的写作教学方案，在教学过程中，结合学生的特点，具有针对新的开展写作教学，对学生的写作能力展开全方位的培养，提高学生的阅读量，建立学生对写作的兴趣，从而提升其写作水平，进而提升写作教学效果。

一、灵活使用多媒体教学

多媒体作为现代化教学的重要设备，在教学中有着极大的优势。将写作教学和信息技术相结合，促进写作教学的灵活性，同时还能帮助教师活跃课堂的氛围，改变沉闷的教学策略。因此，教师可以将其运用在小学语文写作教学中，优化教学方法和成果。以人物描写为例，在传统的教学中，学生只能通过教师的口语或是文字性描述来分析人物的特点，结合自己的理解和生活经验，对人物的外貌特点和性格特征等进行描述。这样的写作教学缺少直观性，影响写作质量，影响教学效率。而在多媒体设备的辅助下，教师可以通过播放图片或是视频的方式，增加人物之间的对比，帮助学生观察人物的特点，这样学生在人物描写中能够有意识的观察人物身上比较鲜明之处的特点，作文内容也就更有针对性，质量也能够有所提升。同时，多媒体能够为学生提供广阔的交流平台，便于学生之间、师生之间互相交流，通过互相交流协作想法、便于教师随时对学生做出指导。

例如，一篇半命题作文《我的——》，要求学生写作一篇叙事类作文，以往大家的写作题目离不开自己的家人朋友，题目普遍是“我的妈妈”，“我的爸爸”等，这样的题目会局限于学生的思想，并不利于小学生发散性思维的培养，因此教师可以利用多媒体向学生展现更多的素材，引导学生描写自己周围的事物，从另一个角度出发，大胆的联想和想象，学生可以命题为《我的奇幻之旅》《我的眼睛》等等，引导学生从新奇的角度出发，培养学生的想象力，拒绝作文的千篇一律。同时多媒体精彩的图片能够为学生营造场景，使得学生在这种场景中爱上写作，找到适合自己的写作方法。

二、营造良好的写作氛围

在开展写作教学的过程中，往往因为沉闷的课堂氛围而加重写作的枯燥感，学生没有产生对写作的兴趣和灵感，并不利于教师开展有效的课堂教学。因此，教师可以通过营造良好的写作氛围开展小学语文写作教学，利用环境激发学生创作的灵感，同时增加师生之间的有效交流。课堂中教学效率不高的原因之一便是教师和学生之间的零互动，教师不知道学生想要什么，而学生也不能像教师进行反馈自己的具体情况和需求，这就导致了教学效率的下降。因此在课堂的教学中，教师应当鼓励学生大胆的提出问题，和老师交流互动。师生之间的交流能够促使学生尊重和信任教师，为写作教学打好基础，便于实现提高写作质量的教学目标。良好的写作氛围能够缓解学生写作时的压力，消除其紧张情绪，使学生能够以轻松的心态面对写作。

例如，在写关于春天的作文时，教师可以引导学生想象一下春天都有什么，有哪些特点等，在学生的脑海中形成一个关于春天的初步形象，而后指导学生将自己所想象的内容整理、归类，从情感上激发学生创作的热情。也可以在课堂上创设情境，为学生播放一些春天的视频等，营造出春天来临的那种氛围，引导学生进入到春天的情景当中，才能有效的激发学生对春天的感触，从而产生写作的灵感。教师也可以在之前布置一个课下作用，要求学生搜集和春天相关的材料、物品等等，要求学生带到课堂上，开展写作教学时，可以要求学生对自己所带的物品进行春天的联系，并在纸上描述出来，找几位同学在课堂上朗诵自己的作品，教师进行鼓励和点评，带动大家的信心和兴趣，同时还能帮助学生找到写作上的切入点，克服对写作的恐惧，大家在讨论中找到自己的写作思路。

良好的写作氛围是激发学生写作积极性、使其敢于表达自己的重要环境氛围，是提高学生写作质量的重要途径。因此，在写作教学中，教师要注意为学生营造良好的写作氛围。

三、豐富写作的训练形式

写作是一件漫长且枯燥的事情，要想提高小学生的写作能力，仅仅靠课堂上的教学是远远不够的，还需要注重对小学生的写作训练，使得小学生掌握更多的写作题材和类型，并具备良好的思维能力和想象力，才能培养小学生的信心提高小学生的写作能力。因此小学语文教师可以在写作教学中采取不同的方法进行写作训练，避免单一枯燥的写作形式影响学生的积极性。

例如：教师给出几个词语，要求学生对此展开想象，用给出的词语写一个段落或是短小的作文。将学生进行分组，开展故事囧的游戏，大家大胆的说，大胆的玩，提供给学生几个固定的词语，要求整个故事接龙中必须出现这个词语或者人物，故事的主线的类型可以学生在自己决定，也可以老师提前进行规定，在玩游戏的过程中，教师当做裁判参与到游戏当中，鼓励学生发挥自己的想象力，在几次游戏下来之后，学生的思维处于高度紧张和高亢的阶段，教师可以将教学内容加入到游戏当中，这时学生的思维已经活跃起来，面对教学内容时，也能像游戏一样对待，发挥自己的想象力和联想力，开展游戏。在这种形式的写作教学中，既能够锻炼形式的思维能力，又能够有效带动学生的积极性，提升写作教学的趣味性和灵活性。在写作教学中，教师还可以通过写日记、写读后感等方式展开写作训练，丰富写作训练形式的同时，又有利于学生养成良好的写作习惯。例如：教师要求学生每个星期写三篇日记，记录自己认为最有趣的事情。在写日记的过程中，学生就能够充分运用自己所掌握的语言知识来描述自己的所见、所闻和所想，既能够使学生记录生活中有意义的事情，又能够培养学生的观察能力，为提升其写作水平打下坚实的基础。此外，教师也可以定期组织作文竞赛，利用学生的好胜心激发其积极性，使学生对写作产生浓厚的兴趣。

四、传授写作方法和技巧

写作方法和技巧是写作中不可缺少的规范，在规范的指引下，作文才能够契合主题，学生的写作才能做到心中有数。一篇作文的质量，和其中的写作技巧也是有关的良好且有效的写作技巧和方法能够快速的激发小学生的灵感和想象力，能够活跃小学生的思维能力，从而才能提高写作的质量。小学语文写作教学中，教师可以选择合适的时机讲解写作的方法和技巧。

例如：在讲解《珍珠鸟》一课时，教师可以引导学生“你们见过珍珠鸟吗？它是什么样子？说一说它有什么特点？”等，对于珍珠鸟，大部分学生都没有听说过，更没有见过;对于这样的情况教师早已经做好另一番准备，通过“那么你们觉得珍珠鸟应该是什么样子？”等，促使学生对珍珠鸟展开想象;此时与课文内容结合，使学生掌握课文中对珍珠鸟的描写方法，掌握《珍珠鸟》一课的写作技巧。教师还可以根据课文的描写进行详细的分析，对其中描写精彩的句子要求学生进行仿写，感受修辞手法的运用。在下次写作的时候可以将这种修辞手法运用到自己的作文中。最后，教师要求学生写一种自己最喜欢的动物。根据教师教导的写作方法和技巧开始仿写，教师最后做出点评。在教师和课文的引导下，学生不仅掌握了动物的写作方法和技巧，并且产生强烈的欲望，想要将自己喜欢的动物描写下来，提高学生写作的信心。因此，教师可以与实际教学情况结合，将写作方法和技巧与其他教学内容进行融合和渗透。

五、提升学生的写作兴趣

小学语文传统的写作教学中，通常是教师指导学生写作，这样学生很难表达自己的真实想法，也不能抒发自己的情感和观点，对写作就会失去兴趣;同时限制了学生思维和写作的发展。长期在这样的背景下进行写作，学生的写作思维就被限制在一个相对狭小的空间中，与写作教学的目标相悖，不利于学生写作能力的发展。而在新课改的要求下，写作教学方法需要创新，要求教师尽量为学生写作创造自由的条件，减少对学生的约束，鼓励学生表达自己的真实情感，使其能够真正表达自己的所见、所想、所闻。为此，在写作教学中，教师需要鼓励学生表达自己，提升其写作兴趣。同时，教师还可以在写作教学中设计教学情境，将写作内容融合到情境中，增加学生对写作内容的情感体验，并且增加其写作兴趣，促使学生写下自己真实的感想和情感变化。

例如：写一篇关于想象的作文，这样的作文写作难度较高，教师可以将真实的生活作为基础，为学生展示与想象内容相关的情境，将学生带入到想象的空间中，使其在情境中展开想象，进而将故事补充完成，并且准确进行表达。在这样的写作教学模式中，能够激发学生表达的欲望，提高其积极性。并且能够使学生把握好写作的方向，提高其写作的质量。

在课堂上创设情境可以有效的活跃课堂的氛围，将学生引入到情景当中，还能促使学生勇于表达自己的想法，将自己真实的想法贯穿到写作中，同时创设的情景还能激发学生的写作兴趣，久而久之，就养成了写作的习惯和爱好。加强对学生想象力的引导，注重学生的自我表现，能够使学生加强对写作的重视。

六、加强写作开头和段落的训练

万事开头难，没有一个良好的开头，整篇作文就很难达到高质量的写作。因此教师应当教师学生如何开头，如何下手。一个漂亮的开头能够吸引读者读下去，同时还能帮助作者简历良好的写作思路，一步步开展写作。在教学过程中，教师应当采用合理有效的教学方式，帮助学生从写作上“开头”，不能仅有漂亮，还需要具有灵魂。教师可以为学生展示一些优秀的作文，引导学生模仿这些优秀的作文，当然不能一味的开展模仿的教学手段，会影响到学生的个性化发展。在模仿阶段，教师应当鼓励学生脱离模仿的例文进行自主的写作，或者在课堂上借助多媒体等工具开发学生的想象力，引导学生从多角度思考问题，学会在写作中如何下手，同时还能写出一个漂亮的开头。

优秀的作文离不开其想法和立意，这也是学生的写作风格，而修辞手法、句法、词语运用以及语法等都是写作中的重要内容。将这些内容合理的组织在一起需要掌握扎实的语文功底。因此，在小学语文写作教学中，教师要加强写作段落的训练，以此提升学生的语文综合运用能力，提升其写作水平。首先，教师要指导学生理清自己的写作条理，而后将其以大纲或是网格的方式记录下来，即列出想要寫的重点内容。其次，指导学生将写作的内容按照一定的逻辑性分段落。无论是写哪一类内容的作文，想要清楚的表达自己的观点或是感受，都应该将其分为几个层次进行写作，这样学生才能更准确的表达自己。在开始接触写作时，由于学生缺少对段落的明确概念，故而需要加强对写作段落的训练。例如：教师可以利用阅读教学内容培养学生的段落意识。在阅读教学中，教师可以指导学生分析文章，划分段落，找出段落的中心句，并且划分出文章的重点段落。通过这样的教学训练，使学生正确认识段落，形成段落意识，进而在写作时分段落来写。最后，指导学生按照阅读段落的内容进行仿写，增加学生对细节的重视度。为此，教师可以针对写人、写物等细节描写的段落进行重点仿写，逐渐提高段落训练的难度，提高学生语言表达的能力。

七、拓展学生的写作思路

阅读是写作的基础，不仅能够积累丰富的写作素材，还能够拓展写作思路，二者关系密切，不可分割。由于小学生没有丰富的知识储备和阅读积累，在面对写作的时候，往往是没有思路和素材可写的，这种情况严重影响到了学生写作能力的提升，教师需要注重对小学生的阅读教学，文章中的写作思路和描写手法能够影响到学生的写作，帮助学生建立写作思维框架，学会运用各种描写，开发学生的想象力。教师需要引导学生建立适合自己的阅读方法，提高阅读量，在生活中善于积累一些素材，在写作时派上用场，能够培养小学生对写作的自信心，提高小学生对写作的重视。因此在小学语文写作教学中，教师可以通过阅读的方式拓展学生思路。对此，教师可以以学生的兴趣作为切入点，向学生推荐符合其心理和兴趣爱好的书籍，或是要求学生每周必须阅读自己喜欢的书籍数量、时间等。学生阅读的内容越多，了解到的文章风格也就越多，从而奠定良好的写作基础。

例如：教师在讲解《亡羊补牢》等语言故事时，可以推荐学生阅读《寓言故事》;或是推荐适合学生的《名人传》、《格林童话》等;或是推荐阅读司马光等名人的事迹等。教师在讲解描写景色的散文的时候，例如《观潮》，在开展拓展阅读的时候，可以引导学生阅读朱自清先生的《春》，感受朱自清先生描写的灵活和跳跃性，以及活灵活现的描写手法，在阅读的过程中逐渐被文章所感染，可以选择模仿描写和摘录等形式，做好阅读笔记，在提高学生阅读量的同时，还能帮助学生建立对阅读的兴趣，根据阅读的文章来提升自身的写作能力和阅读思维能力。同时，教师要指导学生从阅读中获取有用信息，学习作者的写作思路和方法等，从而达到拓展学生写作思路的目的。小学阶段学生的思维能力、生活经验和学习经验有限，所以写作的思路也有限，从而导致学生的写作经常出现千篇一律的现象。而通过阅读拓展学生的写作思路是提升其写作能力的重要途径，教师可以从实际情况出发，保证阅读的合理性，从而保证有效拓展学生写作思路，提升写作教学水平。

八、明确写作在语文教学中的地位

教师和学生都应当明确写作的重要地位，意识到写作的重要性，才能提高对写作的重视。在新课改之后，已经明确了小学语文的教育应当注重对学生的全面发展和终身发展，开展高效的教育工作，为小学生今后的发展奠定坚实的基础。因此开展小学语文写作的教育也应当秉承这一理念，加强对小学生的写作教育，使其能够帮助小学生提升自身的知识储备和文化涵养，提高小学生的写作能力，促进小学生个性化的培养和发展。在日常的写作教学中，教师应当加强对学生能力培养的重视程度，直面教学过程中存在的问题，才能提高教学质量。针对学生对写作存在抵触情绪的情况，教师可以选择一些趣味性的主题开展阅读教学，帮助学生建立对写作的兴趣，才能有效的开展教学任务。

例如教师在开展说明文写作教学的过程中，一部分学生对说明文并不感兴趣，他们将更多的精力放在了叙事文上，这样的情况十分危险，教师应当引导学生重视说明文，选择几篇优秀的说明文在课堂上展出，激发学生的學习兴趣，使学生找到说明文所包含的趣味性，才能提高对自身写作能力的重视。

九、结语

总而言之，在小学语文的写作教学中，还存在一些教学上的问题，教师应当直面这些问题进行改善和创新，寻找适合小学生的教学方法开展写作教学，才能激发小学生在写作上的兴趣，有效的开展写作教学任务。教师可以结合学生的年龄和心理特点，选择适合学生的方法，指导学生写作，并且鼓励学生多加练习，提升其综合运用语文知识的能力。在日后的写作教学中，教师还应在现有的基础上，不断创新和实践新的写作教学理念和方法，进一步提升写作教学水平，提升学生写作能力。同时教师还应当培养学生的想象力和思维能力，当面对一个普遍的题目时，应当从创新的角度出发，发挥出自身最大的潜力，写出更加优质的作文。

（责任编辑  范娱艳）