初中道德与法治教学中核心素养的培养策略

刘玉梅

摘 要：核心素养是素质教育环境下重要内容，现如今我国教育已经进入到信息时代，教育领域开始实施改革，那么对于初中道德与法治课程而言，培养核心素养是其为核心的目标。教师需依托于核心素养为基础，能够有效提升学生综合发展，优化教学方案，创建积极的教学氛围。基于此，本文主要对初中道德与法治教学中核心素养的培养策略进行了有效的探究。

关键词：初中道德与法治;核心素养;培养策略

1 引言

核心素养是一种在学生学习过程中逐渐培养出来的一种素质，对于学生来说与其今后的社会交往及未来的发展均有着较大的影响，对于学生来说核心素养是一种注重起思维思想方面提升的内容。在进行教学的过程中，教师不能仅仅重视知识方面的提升，并关注学生核心素质方面的培养，在提升学生科学精神、知识底蕴、探究精神、法治精神、道德素养以及实践创新等方面难度知识，并且核心素养的培养还能使得学生具备正确的三观，懂得如何处理事情，对于学生今后的发展有着非常大的帮助。

2 初中道德与法治课教学中核心素养培养的必要性

现如今我国教育已经进入到信息时代，教育领域开始实施改革，那么对于初中道德与法治课程而言，培养核心素养是其为核心的目标。在教学过程中需重视核心素养的培养，在提升学生成绩的同时，更好的提升学生的全面发展，同时进一步优化教学方案，创建积极的教学氛围。对于教学改革而言，核心素养是一个新概念，对于现有教学目标与方法提出更加严格的要求，教师要培养学生的核心素养，需要创建相应的情境，发挥现有资源优势，培养学生成长过程中必备的素养，例如合作交流、文化素养、公民素养等，满足社会发展对于人才的要求。

3 初中道德与法治教学中核心素养的培养策略

3.1 培养学生的政治认同

结合初中道德与法治课程编排具体特点，在具体的教学中教师首先应当让学生形成基本的政治认同，这是核心素养的一个重要构成。课本中有很多基于法制观念和学生国家利益观念培养的知识点。这部分内容的学习首先可以建立学生的基本认知，让学生明确国家的构成，并且让学生懂得维护国家的利益是每一个公民应尽的职责。对于初中生来说，他们可能还不具备这样的背景知识，在过往的课程学习中也没有接触到太多这样的内容。这时教师就要完成建立学生基础知识，让学生形成基本的政治认同感的教学目标，这样学生方可提升爱国情感。我国公民需重视政治素养，并与学生产生情感共鸣，同时更好的规范自身星期，更好的投入到爱国事业当中。因此，初中生需加强国际、社会的政治认同，并积极拥护中国共产党，强化自身社会责任感，维护国家利益，更好的维护我国的社会稳定。教材中的很多内容都可以成为学生政治认同感培养的依托。比如，八年级上册《树立总体国家安全观》、八年级下册《维护宪法权威》等，这些单元内容的学习都可以达到首先建立学生的基本认知，同时培养学生国家认同和政治认同情感的效果。值得注意的是，在给学生讲解这部分内容时教师采取的引导方法要合适。要开放学生的眼界，多借助各种实例和范例来辅助问题的说明，让学生可以更牢固地理解与吸收知识点。

3.2 强化学生的自主能力

核心素养需突出学生的主体地位，重视学生自主能力的提升。道德与法治课程不同于文化科目的教学，不能灌输，只有摒弃说教和强制行为，让学生在自主探索中认识到道德的重要性，他们才会自觉改正错误思想和行为。如在教学“生命的思考”这一章节时，教师就不应该主导课堂，而是应该把课堂交给学生，让学生结合自己的生活畅所欲言，表达对生命的认知，引导他们珍惜生命，做一名新时代的有为青年。有的学生说：“生命无价，是因为生命给我们创造了实现理想的可能，只有树立崇高理想，才不会辜负生命。”有的学生说：“我的一位亲人前几年出了车祸，生活不能自理，但是每每我看到他眼里流露出想要重新站起来的渴望的时候，我都会受到深深的感动，我觉得任何时候都要热爱生命，只要对活下去有一丝的希望，生命就是伟大的。”还有的学生说：“生命对动物，对我们人类，都只有一次，所以是生命教会了我们平等，即便一只小鸟，其生命也应该被尊重，不能随便被杀戮。”学生们说的都很好，正是在自主交流和认知中，道德与法治课堂充满了无限的魅力，学生的教育效果也远比教师的说教更好。

3.3 培养学生的国际理解

由于初中阶段学生正处于身心发展的重要阶段，在生理以及心理层层面均具有一定的特殊性。在收到当前世界性多样化以及媒体的影响，初中生极易受到诸多方面的干扰。因此，教师要结合具体的教学内容，积极规范学生思想意识退给你是重视心态的调整。重视文化的多元化发展，同时在面对诸多挑战的同时，能够功能的应对。同样，教师可以首先从课本知识出发，夯实学生的理论基础，让学生有初步的基础国际的理解与感受。比如九年级下册《我们共同的世界》《世界舞台上的中国》等内容的教学中都可以渗透这样的思维。教师不必让教学实施过程完全拘泥于课本，可以在完成了基本的知识教学内容后做适当的教学发散与延伸。比如可以列举一个具体的讨论范例，让学生结合自己平时的观察、阅读及见闻表达各种观点，在问题剖析的过程中加深学生对于世界局势的理解认识。

4 结束语

综上所述，在进行初中阶段道德与法治课程的教学过程时，教师需要给予学生更多的学习机会，使得课堂教学变得更加丰富多彩，最终使得学生在学习的过程中能够逐渐感受到学习的快乐以及自身的成长。最终使得学生的合作能力、探究能力、解决问题等多方面的能力得到提高，真正落实核心素养的培养以及学习质量的提高。因此，本文对初中道德与法制教学当中如何落实核心素养进行了有效的分析，希望可以为相关工作学者提供一定的参考。

参考文献：

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