浅谈歌曲在小学英语教学中的作用

梁翠芬

【摘要】小学生生性活泼、开朗大方，在英语学习方面有很好的有利条件，他们天生喜欢唱歌，善于模仿他人，不怕重复。因此，只要教学方法得当，将歌曲、歌谣引入小学英语教学中会取得非常好的课堂效果，有利于培养学生的听说能力，增强学生对字词的理解，扩大词汇量。

【关键词】小学英语；歌曲；歌谣；兴趣；课堂教学

热爱生活的人，对音乐都有一种特殊的感悟，有事没事总爱哼上几句。马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。”音乐不但可以陶冶情操、美化心灵、提升对美的鉴赏力，而且运用在课堂中还能激发学生的学习兴趣和启发他们的求知欲，使教学达到事半功倍的效果。《英语课程标准》强调激发和培养学生学习英语的兴趣，并在其规定的各级目标中都提出学生必须“能够唱英语歌若干首”的具体要求。教师如能巧用英文歌曲来辅助教授英语教学内容，可与学生互动沟通、分享英文歌曲美的感受。特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。唱歌曲学英语打破了传统学习英语方法，通过学生听、唱，改编自己最喜欢的英文歌曲，记住英语有关的歌词，纠正自己的发音，并记住新单词和短语，从而培养学生学习英语的兴趣，使课堂教学效果得以提升。笔者认为，在小学英语教学中，英文歌曲、歌谣有着不可替代的作用。下面是笔者在教学实践中感悟到英语歌曲的一些作用。

一、巧用歌曲，激趣导入

“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入成功与否，直接关系到这节课的成败。“好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到‘先声夺人’的效果。”记得特级教师梁添明老师曾说过：“课前的一首歌不是为了要唱歌而唱歌。”教师所选的歌曲是要对接下来所学的内容有所作用，有所联系才唱的，那样才有意义。对此，笔者深有同感。例如，笔者在教学《开心学英语》Book4Unit1 Hi，Tony！ Hi， Jenny！时，课前的Warming up，笔者选用了《Head， shoulders， knees and toes》这首歌让全体同学跟着旋律边唱边触摸身体每个部位的动作，学生的注意力就会自然而然地集中在歌曲中的“shoulders、knees、toes”等新词上，使学生进入一种轻松、舒适、愉快的教学氛围之中，给学生以美的感受，为新课的开展做好铺垫。英文歌曲除了齐唱、小组合唱外，也可以师生、生生对唱或男女生对唱的形式出现。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于初学者来说，英语课是可以唱歌的，是多么地令人神往，英文歌曲又是多么的新奇与神秘，充满着难言的魅力。这时老师想让他们没有负担地开始学习的第一步，歌曲就成了最好的“催化剂”。通过和老师一起唱唱英文歌、握握手，使学生的心情开始放松了，自信心也增强了，他们就会觉得，原来学英语是那么容易、那么美好、那么轻松的一件事。

二、巧用歌曲，感悟语法

在小学英语教学中，虽然我们不主张详细学习复杂的语法，但是我们可以通过吟唱一些歌曲，将其融会贯通，拓宽学生的逻辑思维，促使学生对英语语法结构的了解。如Book5 Unit 4的song： Do you have any crayons？让学生可以进一步认识到什么时候应该用“some”，什么时候应该把“some”改为“any”。我们课本中大多数的英文歌曲把语法知识进行了巧妙的融合，这样不仅可以简化语法知识，也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。

三、巧用歌曲，灵活创新

在英语教学当中，我们不但要学单词，还要学短语与句型，而且随着年级的升高，学习要求也相应提高，所学的就不再单纯是单一的单词了，而是涌现大量的短语，这给学生的记忆带来了新的挑战。如何令小学生在40分钟内取得效益，既记了句型又记得了所学的短语，还要不让学生的学习兴趣下降呢？笔者学习了全国特级教师鲍当洪校长的方法：“旧曲谱新词”，让学生改编歌曲，有效地使学生始终保持高涨的学习热情，达到教师预期的教学效果；笔者常用的曲谱有大家耳熟能詳的《两只老虎》《有只雀仔跌落水》……洛扎诺夫的实验结果表明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆有效率高2.17-2.5倍。

四、巧用歌曲，综合提高

在小学英语教学中，使用英语歌曲教授英语，符合小学生的年龄特点，歌曲的使用可以使课堂更富有乐趣，生动活泼，有效地缩短了课堂教学与实际生活的距离，有利于他们学习英语。而且，有助于学生形成良好的语音、语调和节奏感，学生们长此以往地歌唱下去，语感也就慢慢形成了，真可谓一箭几雕。

五、巧用歌曲，文化熏陶

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要媒介。《英语课程标准》明确指出：教师应拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。教师在平时要注意针对一些节日，如“birthday、Childrens'Day、 Teachers'Day、Christmas New Year's Day”等等，教学生唱相应的时令歌，如“Happy birthday、Happy Teachers'Day、Jingle Bells、Happy New Year”等在广播、电视上经常播放的歌曲，让学生在歌曲中感受节日的气氛，让学生在习得语言的同时感受着这些中西文化的熏陶。

洛扎诺夫的暗示教学论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识特别牢固，特别持久，那么我们教师的“授人以渔”目标不就达到了吗？我们要充分利用歌曲的魅力，发挥歌曲的积极效应，使我们的课堂“乐感十足”，让学生在课堂中尽情地享受着音乐带来的乐趣，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习的大道上走得更快、更稳、更远。

参考文献：

[1]张娜.情境教学在小学英语课堂中的有效运用[J].科学时代，2012.

[2]凌姗姗.让英语课堂“活起来”[J].考试周刊，2012.