全民阅读对学生创新创业能力提升研究

摘 要：创新创业能力是新时期高职学生应该具备的重要能力之一，也是高职教育中人才培养的核心内容。“倡导全民阅读”是国家重要发展战略，本文通过對高职学生全民阅读现状进行调查与分析，了解高职学生的阅读动机、阅读倾向、阅读习惯等，从而有针对性地引导高职学生全民阅读，让学生通过阅读来拓展知识、开阔眼界，进而激发和培育高职学生双创意识，提升双创能力。

关键词：全民阅读;高职学生;创新创业能力

2015年以来，“倡导全民阅读”连续三年写入国务院政府工作报告，《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》要求“推动全民阅读”，将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，全民阅读已提升到国家战略高度。

当前，高职院校把培养学生的创新创业素质和能力作为人才培养质量的核心指标，而推广全民阅读正是培育大学生创新创业活力的重要途径之一，阅读能为奋斗者指引方向，为有志者插上翅膀，为创新创业者铺路搭桥。为此，全民阅读在高职院校落地十分迫切和急需。如何将全民阅读纳入高职双创教育体系，充分发挥全民阅读在培育高职学生创新创业意识和能力提升中的作用，成为了极其重要的一项新课题。

一、高职学生阅读现状调查与分析

高职院校图书馆的冷热度、利用率能充分反映出高职学生的阅读现状。“基于全民阅读的高职学生创新创业素质提升研究与实践”基金项目的调研数据显示，2016-2018年长沙一所高职院校图书馆学生借阅图书情况，详见表1。从以下数据可以看出该所高职学院图书馆门前冷清，门内不热，图书和阅览室利率很低，学生书本阅读量较少。

为更全面地了解高职学生的阅读现状，笔者在该所高职院校内针对学生的阅读目的和兴趣、阅读形式、阅读频率和时间等开展了一次问卷调查。调查对象为该高职院校在校学生，样本采取分层随机抽样方法取得，并以此估计整体情况。调查共发放问卷300份，回收285份，其中有效问卷279份，问卷有效率为97.89%。

（一）阅读目的和兴趣调查

阅读目的调查能鉴别学生阅读是否存在功利性，阅读目的功利性导致学生认识不到阅读的重要价值所在。调查结果显示，66.7%的人是为开阔眼界、增长知识而阅读，49.5%的人是为娱乐消遣而阅读，33%的人因工作学习需求而阅读。

而阅读目的在一定程度上影响着学生阅读书籍类别的偏好和选择，调查结果显示，学生最感兴趣的三类书籍分别是小说（49.8%）、杂志（40.1%）、生活实用书籍（33.3%），明显高于其他书籍（12.2%）、专业相关书籍（9%）和创业书籍（6.5%）。从调查结果可以看出，高职学生更多是为娱乐消遣和实用功能而阅读。

（二）阅读形式调查

随着信息化时代的到来，纸质书籍已不再是阅读的唯一选择。新媒体阅读带来了快速、便捷、多样化的崭新体验，别样的阅读形式为全民阅读开启一扇新的大门。从调查结果可以看出，高职学生更倾向于纸质阅读（65.2%）和手机上网阅读（59.5%）。

（三）阅读频率和时间调查

学生的阅读频率和时间能反映出该学生的阅读习惯和阅读效果。阅读频率越高，时间较长，阅读会更有深度，阅读的整体效果会较好，也代表着学生真正喜爱阅读，并养成了坚持阅读的良好习惯。调查显示，能坚持每天阅读的仅占17.6%，11%的人平时很少阅读。76.7%的人每次课外阅读时间不足2小时，基本不阅读的占9.6%。

综上几组数据发现，大部分高职学生内心还是希望通过阅读来提升自我，但由于高职学生目前存在阅读目的功利性、阅读习惯较随意、阅读效果浅显加之自身自律性不够等问题，还未养成阅读的良好习惯和氛围。

二、全民阅读对高职学生创新创业能力提升的作用

高职院校创新创业教育首先要注重在创新创业思想意识形态领域中的教育，要将创新创业的理念输入学生脑中、心中，提高高职学生对创新创业的认识，使其了解国家相关规章政策，才能进一步鼓励、引导学生寻找到适合自身发展的创新创业途径、资源和平台，从而提升学生的创新创业能力，使创新创业生根发芽、落地开花。目前，各高职院校均开设了《创业基础》的必修课程，还组织开展了各种形式的创新创业活动，如创业比赛、讲座、论坛等来充实校园创新创业氛围，这些都有助于创新创业意识形态教育。全民阅读也是培育学生创新创业意识、提升学生素质和能力的一个重要媒介，良好的阅读对高职学生的职业素质、创新创业意识养成和心理成熟能产生深远影响。

（一）阅读能促进思考，培育创业创业意识;

通过阅读创新创业类书籍，如创业人物传记，能帮助学生树立创业榜样，从而在学生心中播下了一颗创新创业种子，创业榜样的故事和传播的力量能促进学生积极思考，使学生对创新创业有自己的认识、理解、观点和目标，进而形成创新创业意识。

（二）阅读能拓展思维，激发创新创业灵感;

创业者要敢想，要开拓思维，甚至天马行空，有好的创新创业灵感非常重要。创业容易，创新却难，如学生毕业后自己或合伙开网店、工作室都属于创业，但是要在创业中实现创新却非常有难度，看到一本好书有时能激发出一个好的灵感，好的灵感会给创新创业带来了强大的动力和源泉。

（三）阅读能开阔眼界，增长创新创业知识。

从阅读中可以汲取前人成功的经验，摒弃前人失败的教训。还可通过查阅创新创业相关资料，了解国家颁布的政策法规，寻找到创新创业的资源平台，从而推动学生采取行动和措施开展创新创业活动。创新创业的知识累积越多，阅历和实践越丰富，创新创业能力越强，创新创业成功的可能性也就越大。

三、运用全民阅读提升高职学生创新创业能力的措施

从高职学生目前的阅读现状调查结果来看，想要推动高职学生全民阅读，必须首先由学校主动地、持续地采取举措，提供资源支持。针对目前高职学生的阅读兴趣、习惯，引导学生自主地创建平台，并发起、组织阅读和双创相结合的活动，使学生从被动阅读慢慢向主动阅读过渡，进而形成自觉阅读、长期阅读的良好习惯和校园阅读氛围。让阅读和双创相互融合、相互促进，从而提升高职学生的双创能力。

（一）建立长效阅读机制

1.组建阅读指导队伍

由学校图书馆工作人员、专职教师、辅导员组成阅读指导工作组，负责面向全体学生开展阅读宣传、阅读指导工作，定期组织阅读活动，按照学生需求、兴趣推荐好书，为学生阅读提供专业服务和保障。工作组要定期开展业务学习和培训，阅读指导队伍的职业素养和业务水平，直接决定着阅读推广活动的质量和层次，因此要举全院之力，给与阅读指导队伍以全面支持。

2.开设阅读课程

阅读课程列为必修公共课程。阅读课程首先要教会学生如何正确阅读，其次要投其所好，要区别于传统的课程教学，一方面要增添阅读课堂的趣味性，还要注重与学生的互动性，要让学生发挥主观能动性，充分参与课堂。如要求学生依据自己的阅读喜好选择阅读材料，进行书籍推荐、读后感分享，开展课堂竞赛、游戏等。让阅读课堂变得好玩起来，使阅读在学生心中活跃起来，摆脱阅读枯燥的旧形象。

（二）鼓励和支持学生将“双创+阅读”融合

1、线上：创建学校阅读信息化平台

由指导老师和学生组成学校“云阅读”信息化平台建设团队，学校给予一定起步支持，再争取外部企业的资源支持进行开发。“云阅读”平台可效仿当当读书，设置个性化阅读社交功能，读者在平臺上能查看“附近的人”，可以发现附近有哪些志同道合的书友，还可以翻看别人的书架、参考别人的阅读体会，碰到喜欢的还可以“偷”过来阅读，这个“偷书”满足了好奇心，增加了趣味性。后期再以该平台为契机和切入点，由学生团队注册成立工作室或公司，形成常态化运营，既鼓励和支持了学生创业，还充实和活跃了校园阅读氛围。

2、线下：打造“创客阅读空间”

待“云阅读”线上平台运营进入正规，如能成功实现盈利，可投资打造线下部分。由学校创新创业孵化基地提供场地支持，建设融书吧、咖啡吧、创客交流吧于一体的“创客阅读空间”，为书友、创友提供思想火花交流碰撞的一方天地。

3、组织“双创书友会”活动

线上有“云阅读”信息化平台，线下有“创客阅读空间”，学生可充分利用线上、线下的双平台，开展特色的“双创+阅读”活动。如定期举办“双创书友会”活动，能使学生认识新朋友，还能相互交谈读书心得，分享创新创业想法，甚至交换资源，促进“双创萌芽”的产生，绽放“双创之花”。

总之，全力推进高职学生全民阅读，是学校培养“高素质、高技术技能型”人才的一种养分补给，对高职学生综合素质的提高、创新创业意识的培育和能力的提升起着重大作用。

参考文献

[1]胡晓勤，曹永彪.高职院校开展全民阅读的实践探索——以长沙南方职业学院为例[J]，高校辅导员学刊，2017（9）.

[2]吴红涛，吴红卫.浅析阅读对高职学生的影响及相关对策[J]，教育教学论坛，2018（5）.

[3]杜浩明，胡震，甘嘉良，孙广浩.以大学生科创活动促高职学生就业创业能力的提高——以上海电机学院科学商店为例[J]，时代农机，2016（43）.

作者简介：李俊，女，1985年生，硕士研究生，长沙南方职业学院招生就业处副处长。

基金项目：本文系“基于全民阅读的高职学生创新创业素质提升研究与实践”课题（项目批准编号：2018GGJCKT40）阶段性成果。