任务型教学在小学数学课堂中的策略探讨

黄伟平

摘要：随着时代发展的进步和素质教育的推进，小学数学的教学方式也发生了相应的变化：由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与，注重对学生数学综合素质的培养。任务型教学作为一种将数学知识通过任务的形式展示出来，引导学生解决这些任务以达到学习知识点的效果的教学方式受到了广泛关注，有效的运用任务型教学可以集中学生的学习精力，深化学生的知识印象，明确课堂的教学目标和培养学生的自学能力。

关键词：小学数学；任务型教学；集中精力；深化印象；明确目标；自学能力

素质教育的不断推进导致小学数学的教学方式发生了相应的变化。教师通过将课本内容知识点与一个个小任务相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的数学学习。但由于学校教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，任务型教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年数学教学经验，谈一谈如何在小学数学日常教学活动中开展任务型教学，希望对广大教师有所帮助。

一、集中学习精力

兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快的、主动地去探究它。当学生产生了对数学学习的兴趣时，他们会不自觉的将数学学习当成一种乐趣，在课堂上表现为学生认真听讲，紧跟老师的思路，积极地对教师提出的问题进行思考并且做出反应。这时，课堂是活跃的，积极的，充满生机的，这也会给予教师巨大的鼓励，因此教师会以饱满的热情投身于课堂教学中。

例如，在讲授《比和比例》这部分内容时，教师可以通过任务型教学来激发学生的数学学习兴趣，从而集中学生的课堂学习精力。这一章节内容的开展是以测量旗杆高度为例子进行的。教师在开展课堂教学时，就可以组织学生进行任务型学习。在进行了比的知识点的传授后，教师先组织学生计算简单的比的问题，学生可以自由计算后，教师就可以将问题下放给学生了。教师将测量旗杆的高度的任务下放给学生，学生间相互交流合作，共同计算旗杆的高度，学生们一起解决问题，这可以调动更多的学生参与到课堂中，从而集中学生的课堂学习精力。

二、深化知识印象

在日常教学中任务型教学的运用可以将复杂的内容进行分解与简化，然后采取生动形象的方式将其传授给学生，这可便于学生对学习内容的理解，提高学生的理解能力，深化学生的知识印象。但这要求教师对教学内容理解程度的加深，只有充分理解了教学内容，才可以对其简化或者变形，将复杂的知识点划分成一个个小任务，从而对学生产生积极的影响，促进学生对知识的记忆。

例如，在讲授《圆》这一部分内容时，教师可以通过任务型教学促进学生对知识的理解，从而深化学生的知识印象。教师可以将这部分知识点与学生日常生活相联系，从而引发学生的共鸣，开展任务型教学以加深学生的知识印象。在这一部分内容的教学重点主要是引领学生认识什么是圆，如何利用圆规画圆，以及圆心、半径、直径等内容。教师可以通过利用生活中的圆促进学生对圆的理解，比如，教师可以让学生寻找生活中有什么物体是圆？学生在完成任务后，在课堂上举例，教师再针对这些物体讲解它的圆心，如自行车轮胎。当组织学生进行圆规作图时，教师可以通过实际引导，让学生以脚为圆心，腿为转轴，然后转动身体，在地下画出一个圆。因此，通过这种给学生布置课前任务的方式，可以让学生在课前就对要学的内容有所记忆，从而深化学生的知识印象。

三、明确教学目标

任务型教学作为将教学目标划分成一个个的小任务从而帮助学生更好的学习的教学方式同样具有使学生明确课堂学习的目的的作用。通常一堂课的教学目标是多方面的，如果教师只是大体的进行教学，学生很容易找不到重难点，从而导致一节课下来也没有记住重点的情况。而开展任务型教学则可以让学生明确一个个的小任务，从而在这众多的小任务中找出教学重难点，这是有利于学生明确这节课学习的目的的。

例如，在讲授《乘与除》这一部分内容时，教师可以通过开展任务型教学将整堂课的教学重难点进行划分，从而使学生容易区分重难点，使学生明确课堂学习的目标。这部分内容的教学重点在于让学生掌握乘与除的简单算法，而在这个问题上，三年级以后的学生已经具备了接受任务的能力。因此，教师可以通过给学生布置任务，让学生自己解决这些问题，从而将这些问题更好的给予给学生，让学生自己进行实践。在进行任务布置时，教师先给学生布置本节课的教学重难点的任务，让学生明白这节课要集中精力听讲的部分是哪里；其次，教师在布置任务时要有层次性，不重要的、可以课上解决的任务教师可以当堂进行，不再需要進行课前任务的布置，以免给学生增添太多的课后压力，使其丧失完成任务的兴趣。在进行任务解决的过程中，学生可以明确教学的目标，从而有重难点的进行学习。

四、培养自学能力

小学阶段的学生习惯了听从家长和老师的安排，对家长和老师安排的事情可能会做的井井有条，但他们自我学习的能力还较差，自学能力较低，因此，教师要注意引导，在日常教学过程中培养学生的自学能力，对学生思考的问题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正以促进其健康发展。任务型教学把问题抛给了学生，让学生自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做，利用这种方式，给予了学生思考的机会，这可以引导学生更好的进行自主思考。

例如，在讲授《校园绿地面积》这一部分内容时，教师可以通过任务型教学引导学生进行自主思考，自己解决问题，从而培养学生的自学能力。教师可以利用课堂任务型教学充分挖掘问题，引导学生的自主思考。这一部分内容主要是引导学生一步步的得出多边形的面积的计算方法。教师可以给每个同学发放一张形似绿地的纸，让学生自己测量这张纸的面积是多少。教师可以引导学生先测量出纸张的长和宽，然后列出表格进行计算，最后得出纸张的面积。要注意，教师需要对学生进行引导，要有步骤的进行记录与计算。当学生计算完毕后，教师可以通过提问互动的方式引导学生总结计算的步骤过程，完成自己的任务，从而引导学生自主思考。这种动手操作的任务不仅有利于培养学生的自学能力，还有助于培养学生之间的感情，促进合作学习的发展和班级内同学之间情谊的增进。

总之，任务型教学作为一种将复杂的知识点予以分化成一个个小任务，促进学生学习的教学方式具有众多优点。教师可以通过任务型教学，将上课主动权下放给学生，给予学生更多的自主性，从而促进学生数学素养的培养。教师可以通过设计有趣的任务让学生完成来激发学生的学习兴趣，从而集中学生的课堂精力；通过将知识进行任务细化，加强学生的知识理解，从而深化学生的知识印象；通过任务将教学重难点进行区分，从而使学生明确课堂学习的目标；通过学生自己解决这些任务引导学生进行自主思考，培养他们的自主思考能力，从而培养学生的自学能力。通过任务型教学，不仅可以突出学生的主体地位，还可以促进学生的数学素养的发展。

参考文献：

[1]蔡肖荷.浅谈优化小学数学课堂教学任务的策略[J].名师在线，2018（19）

[2]刘久成.学科任务导向的小学数学核心素养及其要素[J].小学教学研究，2017（22）

[3]王庆华.微课与任务驱动下的小学数学教学[J].中国教育技术装备，2017（11）