微视频在小学高年级数学扶困工作中的有效利用

曹美燕

摘 要：微视频教学作为一种先进的教学手段，能够为数学教学提供良好的基础保障。本文针对小学高年级学困生产生的原因进行详细的分析，其目的是研究出微视频在小学高年级数学扶困工作中有效利用的途径。

关键词：微视频；小学；高年级；数学教学

小学高年级学困生与低年级学困生存在本质上的不同。与低年级学困生相比，高年级学困生已经具备了初步的自主思维，教师必须要拿出更多精力来认真对待高年级学困生。如何利用微视频手段提高对小学高年级学困生的教学效率，已经成为小学教学工作的重点。

一、小学高年级学困生产生的原因

1. 缺乏学习积极性

小学生的年龄尚小，喜欢玩耍，注意力不容易集中。数学教学的知识虽然与学生们的实际生活有所联系，但是若没有找到科学的教学方法，往往容易造成课堂教学氛围沉闷、教学形式枯燥等现象。此外，小学高年级开始出现大量的计算知识，涉及立体几何、数形结合、方程等内容，这增加了学生的学习难度。小学高年级学生已经进入了青春期的萌芽阶段，叛逆的心理也渐渐地在学生心中萌发，家长们对孩子的学习管得太严往往会起反作用，使得学生们很难调动起学习的积极性，甚至对学习产生抵触心理。缺乏学习数学的积极性，学生自然无法全心全意地投入到数学学习当中。

2. 学习习惯较差

学困生之所以会成为学困生，其主要的原因是没有良好的学习习惯和学习方式。很多学困生不明白如何预习，很难在有效的课堂时间内理解教师所教的知识内容，下课之后也不懂得如何复习。久而久之，便出现成绩差、知识跟不上的现象。此外，很多学困生在写作业、课堂练习、课后练习的过程中，很难专心地研究习题，存在注意力不集中、不认真思考、马虎等多种现象，这也使得学困生对知识的认识较为浅显，举一反三的能力相对较差，很难将知识内容进行有效衔接，成绩自然难以提高。

3. 心理素质不强

学困生之所以学习成绩相对较差，很大一部分因素是学困生的心理素质不强，意志力相对薄弱。很多学困生的学习过于依赖教师，并且不愿意主动与同学们研究数学问题，这很容易导致思维能力低下。此外，很多学困生的自尊心也相对较强，不希望其他同学知道自己不会数学题，不愿意向教师和同学寻求帮助，害怕被其他同學嘲笑，甚至出现自暴自弃的现象。心理压力较大、心理素质不强、自尊心较强、意志力不坚定等一系列因素，都导致了学困生学习成绩日渐下降。

二、微视频在小学高年级数学扶困工作中有效利用的途径

1. 利用微视频，激发高年级学困生的学习积极性

教师应该在保障数学学困生自尊心的同时，帮助数学学困生提升学习的信心。学困生自身学习成绩不理想，内心存在自卑感，而且这种自卑感会随着年龄的增长而增强。所以，教师必须要用爱与关怀去感化学困生，研究学困生的喜好，利用生动直观的教学内容让学困生能够更加直接地认知数学知识，同时要及时给予学困生鼓励，调动起学困生的学习积极性。例如，在学习小学数学北师大版五年级上册“平移”相关知识时，教师可以在课堂上用微视频播放生活中的“平移”现象，如推拉窗户、升国旗、推拉学校大门等，让学生直观地了解“平移”的概念。观看完微视频之后，教师将数学上的“平移”理论简单化、直观化，并转化为实际的问题向学困生进行提问，如：“平移运动当中，国旗的大小发生了变化吗？国旗是沿着什么运动的？”学困生通过观看微视频，已能够针对教师提出的问题进行解答，这将大大提高他们的信心。学困生回答完毕之后，教师应该及时对其进行鼓励，激发其学习积极性。

2. 利用微视频，提高高年级学困生的学习效率

在新型教学工作、教学方法诞生并应用之前，教师往往会利用传统的教学手段来开展数学教学工作。但是，小学高年级的数学知识已经带有一定的理论性内容，知识结构相对较为复杂，用传统的教学手段来教学，学困生很难理解，这导致学困生的学习积极性不断降低，教师很难在有效的课堂时间内强化教学效率。微视频手段最大的优点是具备生动、直观，能够将复杂的逻辑用生动的形象展现出来，教师再加以合理的讲解，往往能使数学知识变得通俗易懂。教师可以结合数学教学知识进行精心筹划，合理设计教学内容，制作小学生喜欢的动画，将较为复杂的教学知识贯穿其中，切实调动起学生的学习积极性，使学生能直观地理解数学知识，理清数学逻辑。例如，在学习小学数学北师大版五年级下册“分数除法”时，教师可以给学生播放有趣的折纸视频，再结合讲解“分数除法”的相关内容，引导学生了解分数除法的相关知识。播放折纸视频之后，教师再向学生们提问：“将一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？”生动形象的折纸视频，能够引导学困生通过直观的形式寻找答案，提高学习效率。

3. 利用微视频，提升高年级学困生的预习、复习质量

预习与复习是学习的重要环节，良好的预习和复习习惯，能够帮助学生巩固知识，了解知识的实际内涵。鉴于学困生的预习和复习质量相对较差，教师应积极地与学困生的家长开展紧密联系，切实帮助学困生开展学习。教师可通过微视频的形式为家长提供帮助。例如，在预习“圆的面积和周长”时，教师可通过互联网将课件发送给家长，引导学困生的家长针对重点知识有侧重地向孩子进行渗透，帮助其大致理解教学内容。此外，教师还可以将自己的教学视频向学困生的家长进行传输，引导家长有针对性地向孩子进行讲解，强化其学习效率。通过这些手段，可切实营造出一个家长与学校互联的机制，有效地保障学困生预习与复习的效率。

总而言之，素质教育工作必须要面向全体学生，教师必须要积极地扶持学困生。教师要对学困生的学习实际情况进行详细分析，结合学困生的学习特点，有机融入微视频手段，切实调动起学困生的学习积极性，提高学困生的学习效率，提升学困生的预习与复习水平，促进班级学生数学成绩整体提升。

参考文献：

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