基于“互联网+”的非英语专业大学生英语学习动机探究及对策

张东华

摘要：对于大学生英语学业成绩来讲，英语学习动机程度的高低对其有着直接影响。但就非英语专业大学生目前的学习情况来讲，大多数学生的学习动机都较弱，这不仅会给各教学活动的高效、有序开展带来诸多阻碍，并不善于利用“互联网+”技术，也会给学生今后的学习发展带来不利影响。对此，其英语教师应给予足够重视，积极探索激发学生学习动机的策略方法。

关键词：非英语专业大学生;学习动机;策略探究

一、基于“互联网+”帮助

学生明确学习目标

为了给非英语专业大学生的学习带来积极的导向、激励作用，要引导其每学期进行全新学习目标的制定，有效利用“互联网+技术”，以此来鼓励学生不断突破自我，积极主动地进行英语知识的探索积累。

学习目标可以合理划分为长期、短期目标。前者简单来讲就是需要长时间，几个学期或者是几年才能够完成的，需要学生给予坚持不懈的努力。如，一些学生想要考研，就必须要提前准备好几年，在大四抓住机会报考。短期目标就是近期可以实现的目标。如，教师可以引导学生通过互联网设备查阅借鉴其他人的成功案例，通过APP辅助统计学生的短期学习目标，比如每天增加多少英语单词的学习，期末获得奖学金等。

在此过程中需要注意的是，不论是长期还是短期目标，若不努力实现只是一纸空文而已，也不会给学生今后的学习成长带来任何帮助。同时，在制定完学习目标之后，还要根据实际情况调整，或者是处于犹豫不决的状态，也不利于学生的英语学习发展。所以，在学生制定完各阶段的学习目标之后，教师可以利用互联网平台定期或不定期检查，以此来实现对学生各阶段学习状态的及时了解，确保其存在的问题能够得到教师辅导与纠正。

二、基于“互联网+”注重问题情境恰当创设

为了将启发式教学法的优势特点充分发挥出来，全面激发学生内在学习动力，其教师应注重问题情境的恰当创设。尤其是在信息时代高速发展背景下，其教师应重视多媒体、网络技术的科学、灵活引用，通过声音、动画等更直观、生动的形式来表现教学内容，充分调动学生学习的积极主动性。

为此，教师可以紧紧围绕启发式教学法来制作相应课件，真正体现出环环相扣、层层递进。在此过程中，其教师除了要对教材内容作出深入钻研之外，还要对不同层次学生的现有知识结构做出进一步了解，基于此来为其制定下一阶段的发展目标。问题情境创设中，要重视授课内容与学生实际生活的密切联系，难易程度不能过高或是过低，要确保学生可以通过自身努力来完成各项任务，妥善解决实际生活中遇到的各类问题，以此来帮助学生积累丰富的学习经验，全面激发其学习动机。

同时，教师还要及时更新自身的教育理念，重视新颖、丰富语言教学素材的搜集，然后灵活引用到各项教学活动的设计组织当中。比如，大学生英语四六级考试改革下，听力部分增加了新闻英语段落、短文听力理解的内容。对此，其教师在日常授课中，就可以引导学生平时通过互联网社内端口来关注这部分的内容。如，在地震发生后，在课堂上为学生临时增加新近发生的新闻播报，这样既可以帮助学生积累更新颖、丰富的词汇，也能够帮助其熟练掌握语言表达技巧。

三、基于“互联网+”开设第二课堂

首先，要重视英语语言的综合运用，锻炼大学生的听说能力。要注意，教材內容不一定要多么新颖，但一定要与大学生的实际生活相贴近。也只有这样才能够吸引更多学生积极主动学习相关知识内容。

其次，要注重运用“互联网+”技术下的第二课堂的开设，以此来有效弥补大学英语课堂上时间少、任务多等方面存在的不足之处，为大学生营造出更真实的语言沟通、交流环境。

同时，还要尽可能多地为学生提供互联网平台中相关交流、参与实践活动的机会，使得学生在课后可以轻松、自由地说英语，以此来促进其英语综合素养的全面提升，促进其学习动机的不断增强。

四、结语

综匕所述，从主观层面来讲，在日常学习中，英语同样是非英语专业大学生的必修课之一，且会在很多方面给学生带来积极影响。对此，大学英语教师应给予足够重视，针对不用层次的学生，引用更新颖、多样化的策略方法来全面调动学生的学习兴趣，使其产生强烈的学习动机，以此来更高效、顺利地完成各阶段的教育培养目标。