小学英语教学中绘本的选与用

王海荣

在小学教学体系中，英语是一门新开设的课程，其教学体系尚未完善，为了提升英语教学效果，英语教师在教学方法上进行了大量的探索和研究，发现英语绘本能够很好地提升教学效果。英语绘本用少量的文字、大篇幅的精美图画，形象生动地表达出了故事的内容，丰富的画面能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生学习英语知识，记忆英语单词、词组和句式，同时能够提升学生的观察能力和思维能力，对于学生养成良好的英语学习习惯有着很大的帮助。

一、小学英语教学中绘本的选用原则

1.选择符合学生接受能力的绘本

目前，市面上流通的英语绘本比较多，质量参差不齐。在筛选英语绘本时，教师首先应考虑学生的接受能力，根据小学阶段学生的学习特性、兴趣爱好及知识背景，选择符合学生接受能力、具有教育意义的绘本，让学生既能学到知识，又不会因为难度过大而受挫。

在选择低年级教学绘本时，教师应选择句式简短、单词简单，内容有趣的绘本，如，“I went walking”“From head to toe”“David goes to school”等。在选择高年级教学绘本时，教师可选择一些文化内涵丰富的英语故事，句子较长、句式相对复杂，词汇量大，词组多，如，“We’re going on a bear hunt”“The doorbell rang”“What daddies and mommies do best”“The very hungry caterpillar”等。

2.选择句式重现性高的绘本

在教学中，教师可以选用一些句式重现性高的英语绘本。如，在英语绘本“I went walking”中，反复出现了“I went walking，what did you see？I saw  looking at me！”这个句式，描述了主人公在探险道路上遇到的各种动物，展示了小男孩在探险路上遇到的“a black cat”“a brown horse”“a red cow”“a green duck”“a pink pig”等动物。重复出现的句式，方便学生理解绘本的内容，同时能够加深学生的记忆，而且读起来朗朗上口，能进一步激发学生的学习探索欲望。

3.选择与学生生活实际相关联的绘本

选择内容与学生实际生活密切相关的英语绘本，能让学生感同身受，在更快接收知识的同时，强化其教育意义。如“David goes to school”是小学低年级英语教学中常用的绘本，讲述了大卫上学期间的调皮行径，种种不听话的行为，多次出现“No yelling”“No pushing”“No running in the halls”等包含“No”的句型。绘本中，教师提出了让大卫留校打扫卫生的处罚，并且在大卫完成任务后，表扬他“Good job，David”，这其实就是教师与学生相处的日常写照，表达了教师对于学生的无奈，以及满满的关怀，学生阅读过后受益良多。

二、巧用绘本，丰富小学英语课堂教学

1.创设绘本阅读情境，为绘本阅读做好铺垫

英语绘本作为一种教学工具，需要合理运用，方能发挥价值。在小学英语教学中，如果学生仅仅只对绘本中的精美图画感兴趣，却忽略了上面的文字，是无法发挥英语绘本的教学作用的。为了提升绘本的教学作用，教师应结合英语教学需求，在合适环节引入，创设阅读情境，让学生有目标、有计划地进行阅读，更快更好地掌握绘本内容，提升英语知识学习效率。

例如，在教学“At the zoo”这一单元时，教师就可引入“I went walking”这一英语绘本，阅读之前，询问学生：“你最喜欢什么动物？你去过动物园吗？动物园里有哪些动物呢？”带着这些问题，介绍这个绘本讲述了小男孩在探险路上遇到了各种动物的故事，教师让学生带着问题，在相关情境下开始阅读，激发他们的学习欲望。阅读绘本后，学生学习了以“colour+name”的形式描述动物的方式，并且掌握了black、cat、brown、horse、green、duck等单词。

2.设计绘本阅读活动，提高绘本阅读技巧

创设绘本阅读情境，是为了激发学生的求知欲，让学生深入阅读。要想督促学生认真阅读绘本内容，去揣摩英语句子的意思，还需要设置一些问题，让学生带着问题去阅读，而不是单纯沉迷于有趣的故事情节中。

例如，在阅读英语绘本“What daddies and mommies do best”时，教师应该先设置两个问题：（1）What daddies do best？（2）What mommies do best？然后为学生留出15分钟的时间，阅读绘本，查询生词及词组，再作答。学生只要仔细阅读绘本，就能轻松地找到答案，可以讓学生用中文作答，考验学生的翻译能力。经过阅读，学生知道，爸爸最擅长的，是和你一起堆雪人，在你生日时为你烤蛋糕。妈妈最擅长的，是教你骑自行车，帮你打理花园，把你驮在背上，在你生病时悉心照顾你，给你讲睡前故事。同时，教师可让学生结合自己的生活实际，讲述自己的爸爸妈妈最擅长的是什么，深化感恩教育。

3.安排绘本复述任务，训练学生综合表达能力

阅读过后，教师可以让学生复述绘本内容，在复述过程中，学生不能看绘本，而且一定要用英文来表达。

例如，“I went walking”这一绘本内容简单，且句式重现性强，学生只要记住重复出现的句式，然后再将小男孩沿途看见的动物填入句子中就可以，在绘本的复述中，教师可引导学生针对故事情节，将自己对动物的印象加入复述中，以“I went walking，what did you see？I saw a yellow dog looking at me！It’s so cute，and I want to touch it”的形式来复述，让故事情节变得更加丰富。在复述后，教师应对学生的复述进行点评，部分学生牢牢记住了绘本的内容，并且融入自己的感受和经验，可给予Wonderful、Perfect的评价，让学生受到鼓励，同时树立榜样，引导其他学生学习。对于一些复述程度较低、语句不通顺、内容复述不完整的学生，应予以鼓励，指出复述过程中的可取之处，并点出不足，让他们以后在阅读绘本时，更加专心。同时，改进绘本教学方法，以更合理的流程、更合适的问题，引导学生进行阅读、思考和学习，全面提升教学效果。

英语绘本将英语知识与图像结合在一起，能够帮助学生更好地理解、记忆故事的内容，提升教学效果。在图画中融入英语知识，让学生在故事情境中学习英语，不仅能提升学生的想象力，而且有利于英语教学的开展，让学生主动学习英语，爱上英语。在小学英语教学中，绘本是一个具有极高运用价值的教学工具，教师应根据教学需求，合理选择绘本，丰富英语课堂，提升教学效率。

（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）

（责任编辑 岳 舒）