借助单元主题 优化会话教学

顾晓菊

英语口语交际能力的培养，是小学英语教学的重要目标。开展会话教学，不仅可以有效培养学生的英语口语交际能力，而且还能助力学生掌握英语语言相关内容。小学英语教材的编排是以单元主题进行的，在集体教学中，教师应借助单元主题，主动搭建平台，积极创设情境，开展各种会话教学，在提升英语课堂教学实效的同时，也能让教学活动更具有系统性。

一、优化热身环节，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，英语会话也是如此。在英语课堂教学中的导入环节或者说是会话热身环节中，利用合适的方式，采取相应的策略，能充分调动学生的积极性，激发他们内在的学习动力，让他们注意力更加集中，使他们主动在融洽的氛围中开展英语探索。在优化热身环节，教师可借助故事、视频或者情境、表演等策略，在单元主题的基础上进行拓展，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的会话参与率，同时有效提升课堂教学实效。

1.结合单元主题，利用音乐优化热身环节，营造教学氛围。教师能否调动课堂教学气氛，提高学生的参与兴趣，决定了教师业务水平的高低。不同的音乐，有着不同的训练，教师只要运用得当，就能有效丰富课堂的情感，调动学生的兴趣。学生在课堂教学中，内心一般较为紧张，通过教师选择的音乐，就能让他们的心理在一定程度上得以放松。

例如，“Good morning”这一单元的单元主题是打招呼问好。具体教学中，教师可在课堂导入环节先利用相关的英语音乐，为学生营造较为轻松的学习氛围。接着，教师让学生跟着音乐内容进行模仿对话，完成教学任务。这种通过音乐进行渲染课堂气氛的教学方式，对于会话教学的开展，能较好地发挥奠基性作用。

2.利用合适的单元主题，借助游戏方式，开展会话热身活动，激发学生主动参与的兴趣。针对会话教学训练，教师可以将其与游戏结合起来，鼓励学生在游戏中进行对话，有效提升学生的口语交际能力。

例如，在教学“Fruit”时，教师可以结合单元主题，两人一组进行游戏对话，分别说出不同水果的英文名字不能重复，坚持到最后的就是胜利者。通过这样的游戏竞争，学生能充分认识到英语单词的重要性，也能充分激发学生会话的兴趣，鼓励他们在会话中熟悉各种水果的英文名字，继而推促會话教学顺利开展。

二、优化呈现环节，彰显学生地位

课堂是学生的课堂，学习的最终效果还需要在学生身上体现。对于会话教学来说，必然会涉及一些新的英语知识，新单词、短语或句子，只有通过呈现，让学生接触，才能理解掌握运用。这一个过程就是会话教学的呈现环节。小学生思维较为直接，而英语知识相对抽象，教师在教学时可围绕单元主题，创设与学生生活相近的会话情境，营造学生熟悉的生活氛围，便于学生学习新知识，鼓励他们主动运用新知识进行交流。另外，教师要充分体现课堂的生本地位，结合学生认知实际，创设相应会话情境，以便唤醒学生的生活体验，激发参与兴趣，提升会话效率。

1.借助实物呈现，营造真实会话情境。在会话教学呈现环节，教师可以借助实物呈现的方式，在创设生活情境、营造课堂教学氛围的同时，有效强化会话教学效果。

例如，在教学“My nice ruler”时，单元主题是讲解文具，教师就可将课堂所学新的内容与学生生活中较为熟悉的实物进行一一对应。具体教学中，教师可以充分利用文具实物呈现，组织学生根据“What is this？” “This is a ruler/an eraser.”句型，进行两两对话，一人问，一人答，然后，互相交换会话。借助实物创设相应情境，不仅可以为学生营造真实的情境，增强他们的生活体验，还能最大限度地激发学生的学习兴趣，推促其投入到会话实践中。

2.借助简笔画的形式呈现内容，有效优化会话教学。英语内容相对抽象，所表达的单词或短语，虽是现实中的实物，但在课堂教学中无法进行直接呈现，对此，教师可充分利用简笔画，为学生直接勾勒出所要表达的事物，直观形象，便于学生深刻理解。

例如，在教学“My bag”时，教师可在黑板上勾勒出书包的简笔画，然后引导学生开展会话。通过这种会话方式，不仅可以提高学生的对话兴趣，引导他们更加积极地参加到会话实践之中。

三、优化巩固环节，提升会话实效

英语学科属于语言技能，学生需要经过一定的重复训练，才能巩固技能，熟练掌握。因此，针对小学英语会话教学，巩固环节就显得尤为重要。相对而言，课堂巩固环节的质效，直接决定了学生会话质量的提高。在小学英语教学中，每一个单元虽有不同的主题，但在巩固环节之中，教师却可采取相同的策略。教师可借助主题环节，采用生生对话、师生对话、情境对话等多种形式，进行巩固训练，引导学生将学习作为一个兴趣生长点，不断融入会话教学之中。教师要把握训练强度，突出层次性，尽可能让所有学生都能从训练中找到着力点，实现最近区域发展。英语教学中，教师可将游戏与课堂会话巩固环节进行融合，可以设置过关环节或者通过任务驱动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。针对英语游戏，教师要立足单元主题，通过合理规划，巧妙渗透其中。

例如，在教学“In the park”这一单元时，教师可以充分挖掘单元公园主题，借助多媒体、挂图以及故事等方式，为学生营造一个公园情境，继而组织学生结合对话内容，进行角色模拟游戏，通过英语对话表演这一方式，进行相关会话训练。教师也可直接在教学最后环节，将教室比作公园，将桌椅、书包、书本等物体看作公园植物、景观，然后组织学生利用“公园”实物进行单词竞赛。

具体游戏活动中，可以让一个学生做裁判，用手指“公园”中的物品，其余学生进行抢答，大声说出英文单词且进行拼写;也可结合简单句型，让学生在“公园”里进行情境对话，将相应单词穿插其中，在帮助学生识记的同时，强化他们的运用能力。通过借助游戏的方式，不仅能够对巩固环节进行有效实施，而且能让学生的口语交际能力、识记英语单词的效率得到有效提升。另外，教师在针对巩固环节设计游戏时，一要把握时间，需要掌握度，不能冲淡主题，导致课堂教学只有热闹;二要结合单元主题，提升针对性;三要尽可能通过小组合作的方式进行，让所有学生都能参与。

总之，以单元主题为基础所开展的小学英语会话教学，对于小学英语教学系统性的提高有着较为积极的作用。因此，针对小学英语会话教学，教师应充分发挥单元主题的作用，结合热身、呈现与巩固等环节，在体现会话活动多样性的同时，进一步有效体现其系统性，为课堂精彩生成、学生能力提升奠定基础。但是，针对会话教学，单元主题仅起到助力的作用，而不是全部，具体运用，还需要结合课堂实际、学生需要进行。

（作者单位：江苏省南通市竹行小学）

（责任编辑 岳 舒）