老师坐下来 学生站出来

齐铁清

改變传统的教与学的方式，是深化课程改革的重要任务之一。这包括改变老师教的方式、改变学生学的方式、改变师生互动的方式。每位老师都会尝试改变，可将这一理念转化成教育行为却不那么容易。大连金普新区以一份课堂教学约定改变传统课堂，以学生评课改变老师教学方式，以读书汇报课让师生平等交流，让我们看到了课堂师生互动方式的与时俱进。

改变传统的教与学的方式，是深化课程改革的重要任务之一。这包括改变老师教的方式、改变学生学的方式、改变师生互动的方式。每位老师都会尝试改变，可将这一理念转化成教育行为却不那么容易。因为这种改变是指本质的改变而不仅表面的改变，是指内容而不仅仅形式。当然，内容固然重要，但有时候，形式也不容忽视，甚至会影响改革的实效。在大连金普新区的一次教研经历，让我们看到了课堂师生互动方式发生了可喜的变化：老师终于坐下来了，学生终于站出来了。

一、一份约定改变传统课堂

大连金普新区的老师手中有一份课堂教学约定。用老师的话来说，如果真的能做到这份约定，就足以改变现在的课堂。这份约定可以归纳为三个方面的内容：按时上下课、尊重每一位学生、完成教学任务。老师们本以为这是再平常不过的事情，肯定都能做到，可仔细盘点起来，真的没有谁能完全做到。

关于按时上下课，日常还好说，越是有人听课，公开课、观摩课、评优课，越是超时。问其原因，是因为课没上完，一定要把课上完。这就反映出老师上课的出发点有问题，教学不是追求课的完美，而是为了学生的学习、学生的成长。那就应该反思我们的评课标准，反思我们的备课：评课不是评老师教，而是评学生学;备课不是备老师教，而是备学生学。如果一切能从学生出发，那问题就能得到很好的解决。按时上下课，改变了老师的课堂观。

关于尊重每一名学生，尊重、平等是教育的前提。让每一位学生享有公平而有质量的教育，不是口号，是一种操作规程，更是课堂教学的一种价值追求。开始时，老师们对这里面的其它内容都能认可，就是对不使用扩音设备上课意见很大，说老师说话怕学生听不清，也是由于老师每天都要讲好几节课，比较累。但是同学说话老师同样听不清，不可能给每一个学生都用扩音设备。所以这样我们可以从形式上控制老师的讲课时间，而最主要的是它改变了老师的学生观，懂得了要和学生平等对话的真正含义。

关于完成教学任务，这是老师都知道的常识，但是真正在课堂完成全部教学任务的教师却没那么多。比如，小学一二年级不许留书面家庭作业，一课书有十几个字要写，两课时完成一课书，课上老师只让学生写两个字，那么其余的字就没有时间写;课后要求学生分角色读课文，但是学生回家跟谁分角色读也成了问题。这些任务应该在课上完成，如果没有在课上完成，老师就应该反思。

经过反思，老师意识到，课上的时间用来“讲”了，但课不是用来讲的，而是用来“教”的。应该在课上教会学生写字，包括坐姿、执笔姿势、笔画、笔顺、如何写好字。我们认为，这些是学语文最重要、最基础的，这些如果课上没教，靠学生回家完成，学生在没有人指导的情况下很容易养成不好的写字习惯，不好的习惯一旦养成，就很难改变。完成教学任务，改变了老师们的教学观。这些都是认识上的变化，要想实现从认识到行动的变化，必须有教研的跟进。

二、学生评课改变老师的教学方式

在大连金普新区童牛岭小学，我们参加了一次常规的教研活动，但参加活动的人员构成与以往稍有不同。其中有四位特殊人员引起了大家的关注，他们是该校六年级的小学生，在教研中，大家欣喜地看到，学生积极地参与到了教研和评课当中。

“鞋合不合适，只有脚知道”，在评课中，最有发言权的是学生，他们在教研活动中和老师一样，从教学目标的制定、教学策略的选择、教学效果的反馈等方面对老师的课堂教学进行了逐一的评价，但这种评价不是挑毛病、搞对立，而是研究、商量和交流，这种学生参与式评课不仅改变了教师的教学方式，也改善了师生关系。

大连金普新区的精细化教研不唯形式，不唯检查，不搞大一统的评比和要求。教研实实在在，主要解决“和谁研究”和“怎么研究”的问题。“和谁研究”最为重要，因为研究不是单打独斗，而是合作完成。在同一所学校内能找到教同一学科、同一个年级课的教师，如果在校内找不到，也可以到校外去找。

教师们根据各学校、各学科、各年级的不同情况，采取灵活的方式，组织形式多样的研究团队，有片区组合的，有学校联盟的，有学科跨校的，有基地联合的。研究的内容和方式也各不相同，有的围绕课堂教学研究如何备课，有的结合具体课例研究如何上课，有的根据检测数据研究如何评价。教研是为教学服务的，有问题就必须要研究。问题来源于课堂，来源于学生，而研究的目的是为了改变课堂。

三、读书汇报课让师生平等交流

在大连金普新区红梅小学的多功能教室，语文老师和全班同学围坐在一起，每人手里拿着厚厚的一本书。知道的是在上语文课，不知道还以为在做游戏。不但围坐的形式像，同学们的表情也像。从远处都看不见老师，只有一个个学生交错地站起来发言，其他的学生在不停地翻动手中的书。走近后，发现学生手里拿的是《混血豺王》。

原来这是六年级的学生在学完第七单元后进行的读书汇报课。一本书、一堂课也许改变不了什么，但可贵的是他们坚持了6年，读了好多整本的书;可贵的是，在语文课堂上老师终于坐下来了，坐下来和学生们一起读书，和学生们平等交流。比如，谈到《混血豺王》这本书，老师和学生都会说，“我也想谈谈我的看法，我在读书笔记里是这样写的……”

老师能和学生们一起读书是一种勇气，更是一种毅力。让学生读的书，如果我们自己没有读过，就无法和学生对话，更没有底气给学生推荐。课堂上不需要我们去过度讲解、过度分析。能把学生带到书中，带到整本书中去，本身就是一种成功。虽然不是每位教师都能够做到这点，但这应该成为我们努力的方向。

深化课程改革，任重道远。我们可以从一点一滴做起，做一个约定，搞一次教研，读一本书。看似简单的小事，日积月累，必将有所突破。

（责任编辑：李迪亚）