高三体育与健康学习评价初探

王建海

摘要：高三体育与健康课程除了要保障学生有健康的体魄、旺盛的精力应对高考之外，也不能忽视学生掌握体育知识、运动技能的广博度与纵深度，并贯穿“教—学—评”的始终。从学习评价的角度，应落实多样化的评价方法，确定评价细则，注意教考一致、考评全面、标准统一等。

关键词：高三年级 体育与健康 学习评价

高三体育与健康课程除了要保障学生有健康的体魄、旺盛的精力应对高考之外，也不能忽视学生掌握体育知识、运动技能的广博度与纵深度，并贯穿“教—学—评”的始终。笔者仅从学习评价的角度试做探讨。

一、评价方法的选取

高三体育与健康学习应落实多样化的评价方法，从“测、考、诊、咨”到“督、促、导、评”。测，即通过一些可以量化评价指标的运动项目，检测学生体育成绩。如50米跑以时间快慢区分学生成绩，根据50米评分表给出具体分数;三级跳远以跳的距离远近区分学生成绩，根据三级跳远评分表给出具体分数。考，是指将不能量化评价指标的运动项目列入考试内容，如体操运动中的双杠动作、武术运动中的剑术动作等。诊，即结合学生的体育测试与考试，诊断学生的体育知识和运动技能掌握情况。咨，即基于测试与考试成绩数据，对每名学生进行具体分析研究，提供相应的科学咨询建议。督，即定期监督学生的体育学习质量，帮助学生查漏补缺。促，即通过测试与考试，促使学生改进学习行为。导，即通过测试与考试，引导家长、学校、社会树立科学的体育质量观。评，突出三种方法。一是分数评价，即对学生一学年参与体育课的态度、行为表现以及各项测试与考试，给出总成绩;二是等级评价，根据最后算出的分数给出体育成绩的优秀、良好、及格、不及格四个等级评价;三是评语评价，是根据学生在体育课上的综合整体表现，对每一位学生给出评价描述。

二、评价细则的确定

评价分为三类：（1）体育教师评价，占70%;（2）学生自评与小组互评，占20%;（3）家长评价，占10%。评价方式主要有：（1）集体评价，如武术套路测试;（2）小组评价，如篮球单项运球技术测试;（3）个人评价，如100米跑测试。根据季节性与教学内容的顺序性在体育课上完成全部测试内容，测试时间一般分散在每个运动项目的单元教学后。

我们的高三体育与健康的学习评价包括六项内容：（1）体能类运动项目3—4项，占30%;（2）技能类运动项目3—4项，占30%;（3）体育品德，包括体育精神、体育道德、体育品格，占15%;（4）出勤表现，占5%;（5）情意进步幅度，占10%;（6）身体与心理素质是否适应高考，占10%。通过两学期的1—2项体能与技能的量化测试与3—6项质性测试，最后评定学生的体育成绩，得分由“百分制+等级制+简要评语”三个部分组成。表1是“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个等级的评价示例，这四个等级的评语分别为：“该生是優秀体育委员，工作认真负责，是班上的榜样”“该生上课严格要求自己，是全班体育课上进步最大的学生，希望加强力量训练，争取更大进步”“该生在体能与技能上都有提高，望继续努力”“希望该生能严格要求自己，在体能与技能上多下功夫”。

三、评价的注意事项

为了彰显学生体育知识与运动技能的广博度与纵深度，高三体育与健康学习评价还需要注意：平时体育课教学内容要充分对应考试内容，杜绝教的不考、考的不教的“教考分离”现象;防止考试安排违反季节规律，如严寒冬天考100米跑、炎热夏天考长跑等;避免考评项目选择不全面、不合理的问题，如类型上体能与技能不平衡，从而偏离体育全面发展的要求，导致学生锻炼不全面;防止出现测试项目打分前后标准不统一，对学生产生误导等。

参考文献：

[1] 董奇，林崇德.中国儿童青少年心理发育特征调查项目技术报告[M].北京：科学出版社，2011.

[2] 林崇德.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社，2009.