影视史学在高效课堂中的运用

杨函妮

【摘要】 近年来，随着公众史学的发展，影视史学、口述史学的研究多彩纷呈，影视史学在高效课堂中的运用也越发成熟。随着影视产业逐渐正规化与合理化，优秀的影视作品更迭交替，涌现出了一大批适合在高中历史教学中呈现的作品。在课堂教学中，影视作品往往因能吸引学生的注意力、拓宽学生视野、陶冶学生情感态度而颇受一线教师和教育学者的重视。在使用影视资源教学的过程中，我们应充分发挥学生的主观能动性，以问题为导向，以任务为驱动，不断优化教育手段与方式，构建高效课堂，为学生的全面发展奠定基础。

【关键词】影视史学;高效课堂;《北美大陆上的新体制》

一、影视史学在高效课堂中运用的可能性

1988年海登·怀特首次把影视史学作为一种史学理论和方法引入历史解释。复旦大学张广智教授于1996 年首先将“影视史学”的概念引入内地学术界并开展研讨。他提出：“影视史学将拥有广阔的前景与无限的生命力，在影视时代生长的一代又一代人需要这种新的学问，亦即那种在休闲娱乐之中传播历史故事及其所负载历史意念的新学科。”

教育部制定的《普通高中历史课程标准（2017年版）》在课程资源的开发和利用中明确指出：“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”

近年来，随着影视制作水平的提升，大量制作精良的影视著作涌现出来，如《大秦帝国之纵横》《大国崛起》《世界历史》《中国历史》等，影视史学作品是一线教师在日常教学中必然用到的重要辅助资料。随着新技术新方法的出现，教师可以自由截取所需影视片段并在课堂上展示，以促进课程教学效果的提升。由此可见，影视史学作为一种重要的历史教学资源与方法，对我们顺利进行新课程的开发与实践具有重要的意义。

二、以《北美大陆上的新体制》为例，探讨影视史学在高效课堂中的运用

下面笔者以岳麓版必修二第八课《北美大陆上的新体制》的教学为例，力争探讨如何在高效课堂中运用影视资料充分发挥与调动学生的学习积极性。

在导入部分，笔者首先创设情境：“在北美大陆上，有一个飘扬着星条旗的国家，它的名字是美利坚合众国，也就是美国，虽然它的建国历史只有短短的两百多年，但是它却成了大国兴起的罕见奇迹。它在欧洲文明史上独创性地走出了一条自己发展的道路，占据世界第一经济强国的位置一百多年。然而五百年前，这片广袤辽阔的土地，却是印第安人的地盘。那么是怎么样的制度建设确保了它得以保持世界经济强国的地位？这一制度诞生的历史背景是什么？这一制度又是如何诞生与运行的呢？现在我们就从一段视频中一探究竟。”

在播放视频之前，笔者将问题明确分配给各小组，归纳起来主要包括两部分，即《1787年宪法》形成的背景和《1787年宪法》主要协调了哪些权力利益？让学生带着问题观看视频，这既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生主动学习的能力。

首先，笔者播放利用剪辑软件剪辑下来的5分钟《大国崛起——新国新梦》的视频，它主要包括美国初期邦联政府面临的内外交困局面、美国在制定宪法时的矛盾与困局，以及宪法的一系列规定，如总统制和美国的主权在民等问题。其次，笔者请小组的学生根据刚刚观看的视频，结合从课本材料中学到的知识回答问题：邦联政府的弊端和美国《1787年宪法》的规定与意义。同时请两到三名同学分别评价《1787年宪法》形成的背景和《1787年宪法》主要协调了哪些权力利益。这种教学模式既能够调动学生的积极性，又能培养学生的学习能力，还能充分发挥学生的主观能动性，真正把课堂还给学生。

最终，学生得出美国在《1787年宪法》颁布之前邦联政府在政治上软弱，经济上困顿，也没有统一征税权。美国各界人士都渴望建立一个强有力的中央政府。各方面由于利益问题而召开了长期的制宪会议，最终形成了美国的《1787年宪法》，确立了联邦制，体现分权制衡的原则;同时，国家元首和权力机关由选举产生并有一定任期的政体，体现了人民主权的原则。由此，北美大路上的体制创新便形成了不同于其他资本主义国家的联邦制总统制共和政体。

在讲授这一课的过程中，笔者始终围绕着体制创新这一关键点引导学生思考：北美大陆上的新体制新在哪？这一体制到底是什么？是在哪种情况下产生与发展的？而由于学生初中时期已经学习过美国的独立，所以这一部分笔者将一笔带过，而将其重点放在美国的体制创新上，如美国到底确立了什么政体，这一政治制度是如何确立、发展与完善的。

不同于传统课堂播放视频只起到导入新课的作用，笔者在本节课的设计中所播放的影视资料起着与文本史料相同的功效，也就是影视史学既是一种新的教学方式，同时也是一种新的史料。笔者所播放的视频中还包括口述史学、文本等多种史料信息，从而真正做到寓教于乐，启发式教学。同时在教学的过程中，笔者还一直贯穿着问题导学，以激发学生主动学习的兴趣爱好。

本节课在实际的操作过程中，效果显著，极大地调动了学生的学习积极性，给学生留下了极其深刻的印象，尤其是关于邦联政府的弊端，以及《1787年宪法》的主要内容与评价，将课堂真正还给了学生。新课程标准明确指出要充分认识学生的主体性地位，以及教师的主导性作用。在平时的教学过程中，教师一定要培养与提升学生自我展示的能力，以及阅读史料、归纳史料、提炼观点的能力，从而真正地践行新课程标准的理念，培养学生的历史核心素养。

三、结语

影视作品多彩纷呈，虽然其内容在一定程度上还原了当时的历史场景，但其中也不乏为了剧情需要而设定的虚构情节。这些都要求教师在将其运用于课堂教学时进行科学、客观、辩证的分析。在影视作品的选择上，教师应当遵循客观性、有效性、实用性等原则，将影视史学作为一种手段来丰富历史课堂。

【参考文献】

张广智.影視史学：历史学的新领域[J].学习与探索，1996（06）：116-122.

中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.