如何培养小学生学习数学的求知欲

侯海林

【摘要】“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是郭沫若先生对学习作出的科学论断。对于数学学习来说，兴趣是学生对学习的求知欲，求知欲越强，学习的动力就越强，学生就能孜孜不倦地钻研、探讨。学生在钻研探讨中获得新知，不断收获学习乐趣，从而获得满足感，而这种满足感又反作用于他们的求知欲，使其不断产生新的求知欲。因此，小学数学教师在教学中要重视培养学生的求知欲。

【关键词】求知欲;小学数学;学习欲望

经济飞速发展的当今社会，对科学与知识的需求越来越高，家长对孩子的学习越来越重视，而孩子的学习受到外在环境的影响也越来越严重。如何让学生潜心学习，让学生在一定的时间内获得更多知识与能力，是教师最主要的任务。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以之为乐便是学生学习的最大求知欲。小学数学教师应如何培养学生的求知欲呢？

一、建立“亦师亦友的和谐的”新型师生关系，激发学生学习数学的求知欲

“亲其师，信其道”，做一位学生喜欢的教师，是进行教育的第一步，也是最重要的一步。随着自身的成长，学生对教师有了不同的需求与要求。学生喜欢一位教师，自然而然就喜欢他讲授的课程，也会更积极地投入其课程学习中，这样教师往往不用花费太多的力气，学生也会自觉学习。

1.从学生角度

（1）了解学生，明确他们的需求是什么

每一个年级、每一个班级的学生的学习状态、学习风格都会因教师不同而有所不同。对于刚接手的新班级、新年级，教师必须充分了解学生的心理状态、学习风格以及上任教师与学生相处的模式。对此教师必须做到心中有数，为后续备课、上课做准备。

（2）认识学生，熟知每位学生的知识层面与结构

“知己知彼才能百战不殆。”同样，只有熟知每位学生的知识层面与结构，了解他们的运用能力，教师才能与学生进行有效对接，使课堂环节和学生对新知识的获取更加流畅，让学生更有获得感与幸福感，从而产生更多求知欲。

（3）解放学生，打破原有的局限，释放学生的学习热情

在了解与认识学生的基础上，教师应找到目前本班学生学习的局限，并逐渐打破局限并建立新的学习氛围，从而释放学生的学习热情，调动学生的学习积极性。

上课状态：无论是正襟危坐还是随意而坐，只要学生的眼睛与思维紧跟着教师的思路，就可以判定为学生在认真听课。

当堂检测：设置不同层次的题目进行当堂检测，并当堂反馈，对刚接手的班级可以适当将题目难度降低，让绝大多数学生产生获得感，让他们先逐渐喜欢上新教师。

课后作业：打破传统的观念，并不是每天都要有家庭作业，即便有家庭作业也不一定非得回到家中才能做。很大一部分學生不愿意做家庭作业，教师可以充分利用这一心理特点，根据学生今天的课堂表现决定其家庭作业：表现好，可以取消或减少家庭作业;表现不达标就要布置家庭作业，家庭作业的有无及多少都取决于学生自己。这样既能提高课堂效率，又能减轻课后负担，同时还能让学生喜欢上教师和这门课程。

2.从教师角度

（1）树立正确的教学观与学习观

教师要从教会学生怎样学习出发，教会学生学习方法，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。在当前教育改革中，教师是教学活动的主导，是引导学生学习的导师;学生是学习的主体，他们在学习过程中发挥主观能动性，教师在教学活动中应更好地调动和发挥学生的主观能动性。

（2）坚定教育的理想信念

作为一名教育工作者，教师要始终坚信，知识改变命运，教育改变人生。教师应尊重每位学生，每位学生都是潜能载体，他们可以在很多方面取得进步。而教师现在需要做的是帮助他们挖掘潜能，培养兴趣，鼓励、相信、支持他们，让他们在小学阶段打下坚实的基础，养成更大的求知欲望。

（3）用爱浇灌，用情教育

在教学过程中，教师除了要更好地烘托课堂氛围，教育学生如何学习外，还要及时与学生进行心理交流，开展情感教育，关注每位学生的心理变化，用爱浇灌每位学生，这样学生才会越来越喜欢教师，喜欢这门课程，从而产生更多求知欲。

当学生愿意围着教师提出各种各样的问题，当学生喜欢给教师起外号，当学生拽着教师玩耍时，说明教师已经成为他们的朋友，与他们建立了非常好的关系，这也为更好地教育学生迈出了最重要的一步。

二、创新课堂教学模式，激发学生学习数学的欲望

1.深研教材，灵活运用，让数学课有意思

培养学生的核心素养，要依托素养为本的教材进行设计。教师要根据学生的特点和教学目标，灵活地处理教材，激发学生的兴趣，让数学富有趣味，让学生爱玩爱学。

2.创设情境，让数学课有意义

数学的抽象性强，教师可通过生活化的情境，让学生感受数学对生活的重要性，理解学习数学的必要性，让学生从生活中经历数学化的过程，再回归到生活中去。

3.巧设“冲突”，让数学课有思维

在教学中，教师应有意识地、合理地设置冲突，让学生在争辩、分析、交流、总结中理解学习数学，喜欢上数学，获得学习的成功感，从而产生更大的求知欲。

三、设定科学合理、及时有效的评价机制

针对每位学生作出合理、及时、有效的评价，并记录他们每个人的成长，这对于学生自信心的培养非常重要。有了自信心，学生便有了更多探知欲与求知欲，从而更加自觉地学习，不断挑战。评价机制的设定分为个人和集体两个方面。

1.个人评价

（1）根据今天与昨天的比较、现在与过去的比较，对个人做出及时有效的肯定;（2）根据回答问题的难易程度做出肯定;（3）根据单元检测进步情况、家庭作业完成情况做出合理有效的肯定。

2.集体评价

（1）小组内评价;（2）小组间评价;（3）班级集体评价。

通过一系列评价，可以把可视化的荣誉证书颁发给学生，如口算能手、计算专家、问题解决专家、数学小老师等。让学生明确自身进步得到了肯定与尊重，让学生更加喜欢数学课，对数学课产生更多期待，激发其求知欲。

四、在培养学生的同时，成就更有魅力的数学教师

1.学高为师，身正为范

怀有爱心与感恩心，充满正能量，每天都是精神饱满，言谈举止间散发着教师的魅力，教师应做到以下几个方面。

（1）会说话，会用儿童化语言与学生交流，有亲和力;

（2）会相处，懂得蹲下身子来与学生相处，尊重每一个学生;

（3）会影响，拥有良好的习惯，言而有信，一诺千金。

2.潜心钻研，虚心请教，用心设计，专心教学

教师应潜心钻研教材，虚心向经验丰富的教师请教，积极参加各项教研活动，用心设计每一节课，心无旁骛地专心教学，付出的越多，幸福感越多，获得的也会越多。

【参考文献】

黄雅芳.激发求知欲 轻松学数学[J].教育艺术，2017（12）：39-40.