初探小学音乐课堂上的节奏教学

王雯雯

【摘要】节奏是音乐的要素之一，是音乐的“骨骼”。在低年级音乐教学中，节奏训练必不可少，是学生掌握音乐技能的重要训练。让学生在灵活多变、丰富多彩的节奏训练中掌握节奏，并能够最终认识节奏、使用节奏，培养学生的记忆能力、灵活反应能力、综合协调能力、开拓创新能力等。

【关键词】低年级;节奏训练;奥尔夫律动教学;生活中的节奏

小学阶段是构建学生知识技能基础的重要阶段，也是塑造学生艺术审美的重要阶段。音乐作为一门重要的声音艺术，对学生成长过程中的审美意识培养发挥着不可或缺的作用。节奏是音乐的基本要素之一，也是组成音乐的核心要素之一，更是构建旋律的重要基础。因此，在音乐教学中，节奏训练起着举足轻重的作用。培养学生良好的节奏感不仅是音乐教学的需要，更是培养学生良好的乐感、协调的肢体以及激发学生对音乐的兴趣的重要途径和必要条件。

但是，如果只是机械地进行乐理式的节奏训练，对于小学低年级学生来说效果很不理想。这样的训练既枯燥又单调，学生被动地学习，导致教学效率低，遗忘速度快。因此，为了提高学习效率，笔者进行了很多尝试，在教学实践中，笔者发现以下几种学生既喜欢又愿意进行的节奏训练方式。

一、借鉴奥尔夫教学法中的律动教学

笔者借鉴了奥尔夫教学法中的律动教学，从小乐器、身体节拍以及学生互相配合律动三个方面入手。

1.小乐器的使用

低年级学生注意力容易分散，而且具象思维优于抽象思维。因此，小乐器的使用能使他们更容易集中注意力加入节奏训练教学中，并能让他们通过直接参与乐器演奏，直观地感受节奏的强弱、长短。例如，在小堂鼓的演奏中，敲击鼓面表示强拍，敲击鼓边表示弱拍。在教授打击乐器时，教师可以渗透节奏的强弱规律概念，二拍子规律为一拍强二拍弱（第一下拍鼓面，第二下拍鼓边），三拍子规律为一拍强二三拍弱（第一下拍鼓面，第二、第三下拍鼓边）。教师边演奏，边读出强弱规律，加深学生的技能印象。

2.身体节拍

身体节拍的使用可以很好地配合小乐器教学。拍手、拍肩、跺脚、握拳都可以形象而生动地表现节奏的强弱和时值。身体节拍还有一个优点是不限场地、不限工具、不限时间，随时随地都可以进行。

拍手、跺脚可以表现强拍;拍肩、拍腿可以表现弱拍;握拳可以表示休止符;摊手可以表现延长音。利用身体律动表示节拍，可以让节奏更加直观、生动鲜活，让学生在节奏训练中收获知识技能与培养学习兴趣，并且简单易操作，不受时间、地点、工具的限制，身体节拍训练适合各个阶段的学生，既简单又有趣。

3.学生配合

学生之间的合作探究，对于加快、加深节奏训练的效果和印象发挥着不可替代的作用，可以让学生在进行节奏训练过程中学会相互配合，互相纠正，互相监督。

例如，在二年级音乐《打花巴掌》一课教学中，需要学生互相配合完成歌词，并按节奏朗读。《打花巴掌》是一首二拍子的北京童谣，二拍子强拍，同桌之间互相拍掌，弱拍各自拍肩，加强对二拍子强弱规律的印象，并在节奏律动的训练过程中记忆歌词。在实际操作中，学生非常喜欢这一课，互相配合不仅使二拍子节奏得到了有效训练，而且课堂气氛活跃热烈，经过三四遍练习后，学生基本记住了歌词。因此，加入旋律后，训练效果十分显著。

二、借鉴生活中常见的节奏进行节奏训练

1.动物们的叫声

音乐不是神秘的、不可触碰的，音乐技能训练也不是复杂困难的。对小学阶段的节奏训练，教师必须用深入浅出、简洁易懂的方式让学生快速而准确地完成节奏训练。教師可将生活中常见的音响融入节奏教学中，这样的方式可以让学生以兴趣盎然的心态进入音乐学习，把多姿多彩的自然音响节奏融入形象化的音乐节奏中，既可以培养学生对音乐课的兴趣，又便于学生记忆与理解，加深学生的印象。

比如，比较简单的节奏型：

X XXX| X XX|小鸡小鸡|咯咯咯|

X XXX| X XX|小猫小猫|喵喵喵|

X XXX| X XX|小狗小狗|汪汪汪|

X XXX| X XX|小牛小牛|哞哞哞|

2.口语中的节奏

在节奏训练学习中，不可避免地会遇到一些比较复杂的节奏，如切分节奏、附点节奏、十六分音符节奏等，如果教师采用机械式节奏训练，学生的学习容易陷入“复杂化”的循环中，印象不深。教师可以利用生活中经常听到的一些口语、声音进行节奏练习，既有趣又能让学生快速记忆。比如，一些常见的节奏。

（1）前八后十六分音符

||小兔子乖乖|把门开开|

（2）小附点

||   世上只有|妈妈好|

|   |    就不告诉|你—|

（3）切分

|   预备开始|

三、朗朗上口的童谣

把抽象而复杂的节奏编成朗朗上口的儿歌，不仅富有韵律感，而且充满童趣，更容易让学生接受。低年级的节奏教学应从最基础的四分音符、八分音符和十六分音符入手，让学生先理解各音符之间的时值、强弱关系，打好基础后再进行更加复杂多变的节奏练习。

在区分四分音符、八分音符、十六分音符的时值关系教学中，笔者出示了这样一首童谣：

节奏节奏真有趣，

节拍长短各不一，

四分音符唱一拍，

八分音符唱半拍，

八是四分的一半，

十六是八分的一半。

低年级学生节奏训练主要以二拍子和三拍子为主，因此，在表示二拍子和三拍子的强弱教学训练中，笔者出示了这样一首童谣：

四二拍，四二拍，四分音符为一拍，

每个小节有两拍，

一拍强，二拍弱，强弱强弱不能错。

四三拍，四三拍，四分音符为一拍，

每个小节有三拍

一拍强，二拍弱，三拍还是弱，

强弱弱强弱弱，三个拍子不能错。

通过简单有趣的节奏教学，让学生产生学习兴趣。对于低年级学生来说，让他们对技术型的节奏训练产生兴趣，并获得技能，教师需要在实际操作中不断探究和发现，并加以应用。本文就低年级学生的节奏教学进行简单阐述，希望能给低年级音乐教师以灵感和启发。

【参考文献】

陈小平.谈谈音乐教学中的节奏训练[J].科学大众（科学教育），2014（08）：94.