浅析如何优化初中英语教学

许文

【摘要】随着我国对外开放的深化，英语作为国际性语言在国际交流中发挥着越来越重要的作用，初中英语教师要注重提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言运用能力，在教学中为学生创设说英语的语言环境，使学生积极参与课堂教学，提高学生的英语水平。下面，笔者从借助思维导图，提高学生单词记忆效果;运用多媒体创设英语教学情境;运用角色表演活动，活跃课堂氛围;运用课堂提问，提高学生的思考能力四个方面入手，就如何优化初中英语教学进行初步的分析与探讨。

【关键词】初中英语;优化策略;思维导图;角色扮演

目前，初中英语教学中存在一些问题：教师在课堂上注重对知识的灌输，学生在课堂上被动听讲;学生参与课堂的机会比较少，感到学习英语很枯燥，渐渐失去了学习英语的兴趣;教师和学生之间的互动比较少，课堂气氛不活跃。针对这些问题，笔者结合自身的初中英语教学实践，就如何提高初中英语课堂的教学效果进行初步的分析与探讨。

一、借助思维导图，提高学生单词记忆效果

词汇是英语学习的基础，运用思维导图可以有效地帮助学生记忆词汇，增加学生的词汇量。思维导图可以使学生建立词汇之间的联系，提高学生记忆词汇的效率。思维导图根据单词之间的联系把单词呈现给学生，便于学生快速理解和记忆单词，可以通过前缀、后缀的方式向外发散思维，提高学生的思维想象能力和记忆能力。

例如，在讲festival这个单词时，笔者以festival这个单词为思维导图的中心，使学生发挥联想，学生想到了Mid-Autumn Festival 中秋节;Dragon Boat Festival 端午节;The Spring Festival 春节;National Day 国庆节;New Year's Eve 除夕。学生还想到了许多外国节日，如Christmas Day 圣诞节，Easter Day 复活节等，思维导图将这些单词联系起来，便于学生快速地记忆有关国內外节日的单词，提高学生的单词记忆效果。

二、运用多媒体创设英语教学情境

多媒体教学图文并茂，在英语教学中运用多媒体可以给学生带来视听体验，教师借助图片、视频来创设情境，可以为学生创设轻松、愉悦的语言学习环境，提高学生的英语学习兴趣。运用多媒体创设情境还可以拓展学生的思维，增加学生的情感体验，使学生主动地学习英语知识，调动学生的英语学习热情，增强学生学习英语的自信心。

例如，在教学Unit 3 What color is it ？ 时，这节课主要谈论物体的颜色，教学目标是通过本单元的学习，使学生能谈论各种物体的颜色，培养学生发现美、创造美的意识。笔者运用多媒体向学生展示了一些物体，使学生说出它们的颜色。笔者提问学生：What's this？ 学生回答：It's a pen. 笔者又问学生：What color is it？学生回答：It's blue. 笔者运用多媒体出示一个书包，提问学生：What's this？ 学生回答：It's a schoolbag. 笔者接着问：What color is it？ 学生回答：It's red. 运用多媒体创设情境，可以调动学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与度。

三、运用角色表演活动，活跃课堂氛围

角色扮演活动可以使学生积极参与课堂学习，使学生能展示自我，有助于提高英语课堂的趣味性，提高学生的口语表达能力、想象力和创造力及团队合作能力，角色表演活动给学生提供了一个语言学习的环境，有助于提高学生的语言表达能力，使学生能够学以致用。

例如，在教授Where's my schoolbag？这节课时，笔者组织学生两两一组进行角色表演活动。第一名学生把书放在椅子下面，第二名学生问：Where is my book？ 第一名学生回答：It's under the chair.一名学生把书包放在桌子上，另一名学生问：Where is my schoolbag？ 放书包的学生回答：It's on the table.一名学生把铅笔放在书包里，另一名学生问：Where is my pencil？ 放铅笔的学生回答：It's in the schoolbag.学生通过角色表演活动，提高了语言运用能力。

又如，在教授Unit 7 How much are these socks？这节课时，笔者把两名学生分为一组，一名学生扮演售货员，另一名学生扮演买家。售货员问：Can I help you？ 买家回答：Yes，please. How much is this T-shirt？售货员回答：It is 35 yuan. 买家又问：How much are these socks？ 售货员回答：They are 5 yuan...通过创设英语情境，学生进行角色表演活动，达到了灵活应用所学知识的目的，激发了学生的英语学习兴趣。

四、运用课堂提问，提高学生的思考能力

初中英语教师要注重课堂提问，通过课堂提问增加师生之间的互动，课堂提问有助于集中学生的注意力，锻炼学生的口语表达能力，使学生养成良好的英语思维方式。因此，教师要设计一些具有启发性、引导性、使学生感兴趣的问题，发挥学生的潜能，教师的提问要难易适度，给学生思考的空间，教师提出问题后，可以组织学生以小组合作的方式来进行讨论，使每个学生都参与讨论，提高学生的课堂参与度。

例如，Do you like bananas？这节课主要是询问对方喜欢或者不喜欢某种食物，使学生掌握食物的名称，并能表达自己早、中、晚餐喜欢的食物。在讲这节课时，笔者运用课堂提问的方法，使学生掌握这节课的重点句型。笔者随机提问了一些学生：Do you like hamburgers？ 学生回答：Yes， I do. /No，I don't.笔者又问学生：What do you like for breakfast？ 学生根据自己的情况回答：I like...for breakfast. 通过课堂提问，学生了解了这节课的重点句型，能运用英语句子表达自己喜欢的食物，提高了学生的语言表达能力。

综上所述，教师要优化初中英语教学，运用思维导图、多媒体教学、角色表演、课堂提问等方式提高英语课堂的教学效果，教师要注重课堂的互动，转变以教师为中心的授课方式，在课堂上以学生为中心，给学生提供说英语的语言环境，借助多媒体提升英语课堂的趣味性。此外，教师还要提高自身的教学水平，增强英语课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度。

【参考文献】

李静.怎样提高初中英语教学水平[J].中国教师，2014（S2）：168.

张兰.提高初中英语课堂教学效率[J].华夏教师，2018（33）：38.