小学综合实践活动课中提高学生表达能力的策略探讨

张勇

【摘要】本文对在小学综合实践活动课中，如何有效提高学生的语言表达能力展开分析，并提出构建交流情境，激发学习兴趣;利用模拟训练，提高表达能力;利用积极评价，鼓励学生发言;提供观察内容，利用问题启发的有效策略，旨在利用合理的教学方式，进一步提高学生的表达能力，促进学生的健康发展。

【关键词】综合实践活动课;表达能力;交流情境;积极评价

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“小学综合实践活动‘得趣’课堂的实践研究”（课题编号：FJJKXB17-242）的研究成果。

目前，我国的教育体制在不断改革，综合实践活动课程也得以推进。但在此过程中，学生的問题逐渐显露，如学生在面临问题时不敢大胆发问等，造成这些问题的原因是学生的表达能力不足。因此，针对小学生的特点，教师要进一步加强对学生表达能力的培养，利用综合实践活动课联系社会实际情况，进一步为学生拓宽获取知识的渠道，将教学重心放在如何提高学生的交流与表达能力上，利用有效的教学方式，促进学生的综合性发展。

一、构建交流情境，激发学生的学习兴趣

在小学综合实践活动课中，教师可以为学生构建交流情境，从根本上激发学生的表达兴趣，使学生能够通过自己的理解表达真实想法。另外，在与学生的交流过程中，教师要鼓励学生之间加强沟通，学会倾听别人的发言，提高学生的表达及交流能力。例如，在“走进春天”的综合实践课中，教师首先引导学生关注春天的特点，进一步锻炼学生的观察能力，布置一定的课前作业，让学生通过分组调查分析讨论的方式，加强其与同学之间的沟通和协作。这样不仅能培养学生对春天的热爱之情，而且还能培养学生与人交往的能力。其次，在实践课堂中，教师通过微视频的形式播放春天的实物录像，让学生一边观看视频一边思考问题，视频中是什么季节，这个季节有哪些特点等，让学生踊跃发言，使学生处于生动的交流情境中，通过课前的分组让学生对春天的动植物进行研究。同时，教师要进一步制订相应的活动计划，使每个小组都有需要讨论的内容，在课程的最后各个小组需要进行活动汇报，在发言时还要回答其他学生提出的问题，从而进一步完善活动计划。学生可以利用信息化技术收集资料，并将收集到的内容在小组中进行讨论与交流，提高自身的表达能力。最后，将学生收集到的资料进行交流展示，有才艺的学生可以针对春天的变化，表演一段舞蹈或演唱一首与春天有关的歌曲，利用这种方式锻炼学生的表达能力，将综合实践活动课的实际效用发挥至最大，激发学生的参与兴趣，让学生淋漓尽致地表达内心的真实想法，并结合课堂的实际情况，促进实际活动的顺利开展。

二、利用模拟训练，提高表达能力

在小学综合实践活动课中，教师可以利用模拟沟通训练的方式，使学生通过与同学合作的形式进行互相学习，为提高学生表达及交流能力奠定稳固的基础。以小记者活动为例，在实际的采访过程中，学生经常会出现想表达问题却沟通无效的现象，学生很卖力气，却无法清楚地表达自己想问的问题。要想从根本上解决这些问题，教师可以让学生从互相采访入手，由于采访的对象是平时熟识的同学，采访的学生可以大胆地提出想问的问题，教师要针对这一现象进行评价，让学生在模拟采访活动中明白怎样与别人进行良好的沟通，需要做的前期准备有哪些等。另外，教师还可以结合学生的实际情况，逐步加大难度，模拟被采访的是路人、教师等，让学生根据采访对象的身份差异进行采访，这样在无形之中提高了对学生表达能力的要求，需要学生用心构思采访的问题，经过这种模拟交流方式的训练，能够增强学生的自信心，让学生敢于开口表达，使学生在训练中提升表达能力。

三、利用积极评价，鼓励学生发言

对于培养学生良好的表达能力，教师的积极评价发挥着十分重要的作用，合理的鼓励能够维护学生的自尊心。教师在进行评价的过程中，要注重因材施教，将学生作为主体，充分考虑学生的个性与心理，进一步维护学生的学习热情，及时发现学生身上的优点。例如，在小组展示汇报的过程中，班上一名性格较为内向，不愿意与人交流的学生小明负责进行放映幻灯片的工作，一名学生在汇报时遇到一个不认识的字，站在讲台上不知如何是好，一旁的小明及时提醒，缓解了尴尬的气氛。教师在评价时，就针对这一事件给予小明大大的鼓励，表扬小明具有良好的团队意识，识字量较多等。在课程结束后，小明举手发言与同学进行分享，让学生与教师都感到十分惊讶，获得了大家的一致鼓励。小明在大家的赞美中越来越自信，越来越愿意与人交流。因此，利用积极的评价方式能够进一步锻炼学生的表达能力，教师适当地鼓励能够激发学生的表达兴趣，使学生以积极的心态进行学习与生活。

四、提供观察内容，利用问题启发

要想从根本上提高学生的表达能力，就要先为学生提供可观察的内容。因此，在综合实践活动课中，教师要让学生通过观察进行详细的记录，使学生在交流的过程中表达自己的观点。例如，在“节约用纸”这一主题中，教师要为学生提供各式各样的纸张，如贺卡、教材、笔记本等，让学生对纸张进行观察，利用设置问题的方式，激发学生的发散性思维。教师可以向学生提问，制造贺卡所用的纸张需要进行树木加工吗？制作笔记本的纸张是从哪里来的？对于纸张、树木及环境的关系，你有什么想法？教师可以让学生利用课余时间查阅相关资料，将问题进行分类，对造纸的原料及节约用纸的重要性进行探讨。另外，教师要引导学生结合问题对身边的情况进行调查，如调查学生家庭的用纸情况，可以展开问卷调查的形式，对路人及教师进行调查。通过问卷调查及自己收集的资料进行成果交流，学生们将自己收集到的资料进行汇报，解答教师提出的问题，进而提高了交流与表达能力，还能够通过自身的观察，提高知识的综合运用能力。虽然学生的表达方式不够成熟，但在活动中，学生成为综合实践活动的真正参与者，教师要做好充分的引导工作，进一步帮助学生进行设计、思考，让学生在自我探索中学习新知识。教师可以利用综合实践课堂从根本上提高学生的表达与交流能力，在一定程度上为学生的健康发展奠定稳固的基础。

综上所述，在小学开展综合实践活动课的过程中，要想进一步提高学生的表达能力，就要通过构建全新的教学模式，鼓励学生积极参与。教师应结合实际，激发学生的发散思维，为学生构建良好的表达环境，结合小学生的实际情况与需求，采取有效措施进一步指导学生锻炼自身的表达能力，因材施教，促进学生的表达能力不断提高，实现全面发展。

【参考文献】

刘佳慧.农村小学综合实践活动课程的有效开展思考[J].新课程（上），2018（11）：47-49.