水中的波澜

刘芳

一碗水放不正、端不平，就会掀起波澜，散落在外的水就会被浪费。而学生就好比是教师手中的一碗水，性情中的教师端在手里，要想不起波澜，的确很难做到。再不偏心的教师也会无意识地对那些优秀的学生高看几眼，多几分青睐。而对那些调皮捣乱、习惯很差、学习成绩无法得到提高的学生，教师总有那么几分小情绪。

一、研究内容

优等生是教师特别关注的对象，在教师心中是完美的，是教师心中的“小太阳”，平时都爱着他们、宠着他们，有些时候近似于溺爱。究其原因有三：一是他们善解人意，只要教师的一个眼神、一个动作，他们就心领神会；二是他们聪慧睿智。课堂上，他们总能充当教师提问的解答者，面对疑难问题，他们总能挺身而出，成为教师的“救命稻草”；三是他们能力超凡。处理班级事务时，他们游刃有余，是教师的得力助手。而在赛场上，他们更是教师炫耀的资本。泛滥的表扬、赞美之词包围着他们，“小明星”“娇子”等美称萦绕着他们，渐渐地，他们就成了教师手中的“香饽饽”，疼爱有加，呵护备至。中等生因学习成绩不佳而容易被教师遗忘，因安分守己而容易被教师忽视，他们充其量是班级里的群众演员，默默无闻的他们远离了教师的视野，繁忙的工作让教师通常无暇顾及他们。孤单、冷漠让他们有了怨言，但他们学会了隐藏自己的情绪，久而久之，他们与教师若即若离、渐行渐远。

学困生是最不受欢迎的一个群体，他们粗俗的语言、愚笨的动作、幼稚的行为、放荡不羁的态度对教师来说极具挑战性，烦心的事多数由他们制造，闹心的乱子总与他们有关，与他们的斗争也在消耗着教师的耐心，消磨了教育的韧性。尤其是那些顽固不化的学困生屡教不改，自然让人日久生厌，潜意识里，教师低看一等，甚至认为他们无可救药。这种思想一旦生成，就时常溢于言表，无论是大错还是小错，对他们的责备之声总是此起彼伏，有时，很小的事也会激起一阵惊涛骇浪。

二、研究方法

陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”无论是什么样的学生，都渴望得到教师的关注。作为一名教师，让学生健康成长是责任，只有做到“亲其师，信其道”，让手中碗里的水没有波澜，学生才会健康快乐地成长。

（一）沟通是桥梁

教师与学生之间的心灵需要建起一座沟通的彩虹桥。现在的教育要求教师不仅是知识的传授者、智慧的启迪者、学习的引导者，更应像慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限在课堂上，而要走进学生的生活中，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响等等，从而有针对性地开展教育教学活动。下课后陪伴他们玩耍，课堂上陪伴他们思考，关注他们的心灵成长、言行举止。

（二）平等是态度

平等地对待每一个学生，让爱住进学生的心里，要秉承着学校的理念“在爱中寻找最好的你和我”。对待学生不能只顾眼前，以为听话、学习成绩好就是好学生，而要为他们的长远发展考虑。对待优等生，从细微的环节着手，让他们全面发展，俗话说：响鼓也要重锤敲；在对待中等生时，给其较多发展自己的时间和空间，当班干部、“小老师”，让他们有机会施展自己的才能；把关心和爱心多给学困生一点，帮助他们树立自信心，让他们投入到学习中。

（三）尊重是法宝

我国现在的教育教学要求教师改变以前的教育教学模式、课堂模式、评价模式等。我认为，要想实现这些模式，尊重学生首当其冲。尊重是人的基本心理需求，只有满足了人的心理，才能更好地开展自己的工作。作为教师，若时常怀疑学生各方面的能力、伤害学生的自尊心等，这在不同程度上就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成教师和学生之间的情感产生对立。古有孔子“因材施教”，现在，只有尊重学生的个性，才能发展学生的个性，培养出创新型的人才。尊重每一个学生，是让所有学生亲近教师的法宝。

（四）赏识是魅力

通过赏识学生的行为结果强化学生的行为，通过赏识学生的行为过程激发学生的学习兴趣和动机，为学生创造良好的环境，给学生指明发展的方向，通过适当提醒学生增强其的心理体验，纠正学生的不良行为。古人云：金无足赤，人无完人。每个人都有自己的闪光点和特长，教师要拥有一双会赏识他人的眼睛，从信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒学生开始，努力寻找自己身上的原因，不要一味地指责、抱怨学生。教师需要一双发现美的眼睛，让每个学生在教师的心中美起来。

三、研究效果

一个真正有人格魅力的教师总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明还是愚笨、乖巧还是顽劣，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上，把爱心献给每一位学生。这样不仅能使教师的人格大放异彩，更主要的是能让学生纯洁的心灵得以健康成长。通过自己平时的管理，平等对待每一位学生，优等生更加优秀，自大等不良习惯越来越少；中等生对自己越来越自信；学困生在培养了好习惯的同时也增强了自信。

四、研究反思

作为一名教师，应该知道这细微的变化对学生的影响是多么大。在教师的特殊关照下，优等生自负、傲慢、承受挫折的能力差、与同学之间相处不融洽等问题层出不穷。因此，时常被教师捧在手心里、含在嘴里，这不一定是一件有利的事情；因教师对他们的不闻不问，中等生的学习情绪逐渐减弱，处于不愉快的环境中，缺乏自信心，在处理事情上优柔寡断，使其所做之事往往成少败多，性格更加内向，沉默寡言，不善交际。遇到问题时冥思苦想、自问自答，冷落、疏忽让“金子”蒙上了一层厚厚的尘埃；因教师的“过度关注”—— 批评、嘲讽，让学困生养成了我行我素、破罐子破摔等习惯。反思让我幡然领悟：作为一名教师，要平等对待每一位學生，这样才能让每一位学生走得更高更远。

（责编 孟 飞）