如何在图形教学课堂中融入德育之我见

蔡镰珠

【摘要】  在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，渗透一定的德育教育，让学生掌握学习技能的同时，使学生受到一定思想品德教育，以促进学生个性心理品质的健康发展，在教学图形这环节中怎样有效渗透德育，达到我们的教学育人目的。

【关键词】  图形教学 课堂 融入 德育

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-163-01

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在数学课堂教学过程中，普遍缺乏对德育教育的挖掘，从而严重影响了教学质量的提高。新课程标准也把德育教育放在十分重要的位置。在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。

一、联系实际，进行学习目的教育

数学知识在日常生活和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际。生活的实际比书本更能激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。如数学活动课“绿化校园”，课前让学生实地考查学校操场的情况，应用比例尺的知识设计美观实用的新操场平面图。提交校长，建议校长在操场修建时能采纳他们的作品。同学们还结合设计方案提出了许多数学问题，如：“要铺设人造草皮，就要知道人造草皮每平方米多少元，铺设面积是多少”、操场的跑道要考虑安全隐患，最好铺上塑胶地砖，要计算需要多少块地砖”、“哪些地方要种上草坪，草坪共需多少钱？新建这个大操场共需要多少万元”。这时教师鼓励学生利用课余时间再次开展社会调查，寻找解决问题所需的数据和方法。在这教学环节，学生的学习兴趣浓厚，积极分组、用心设计，积极调查草坪多少元一平方米，学校需要花多少钱来修建操场。在展示交流中，学生从中感悟修建学校操场梦要花许多的精力和金钱，从中意识到爱护学校的一草一木，保护生态自然的思想教育。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

在教学圆的周长这部分内容时，先让学生量带来的各种各样的圆，分小组做试验，分别量各自带的圆的直径和周长，然后用计算器计算周长和直径的比值，让学生惊讶地发现，周长与直径的比值大约都是3左右，而且知道圆周率是我国伟大的数学家祖冲，是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。我还把数学家祖冲之刻苦学习，做事有耐心，不放过一个数学问题，的事例讲给大家听，学生们不仅要学习数学家的这种精神，还要把这种精神带到做题中，带到生活中去！因此，学生不但作为一名中国人而感到由衷的自豪，也激发了学生生热爱祖国，热爱科学，而且把正确的世界观，人生观，价值观引导给他们。让孩子们对数学这一学科产生兴趣。

三、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学教材中备部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点。进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级，在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，通过“点——线——面——体”等内容，渗透一些对立统一、移动变化的观点。渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

例如，在教学圆柱的体积这部分的内容时，组织学生推导圆柱的体积的教学片段：

试一试：能否用分割的方法把圆柱合拼成一个学过的立体图形来求它的体积呢？

（1）小组活动

用事先老师发的学具，小组动手摆一摆，想一想，议一议，在操作过程中思考、讨论：

①圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？（近似长方体）

②通过刚才的实验你发现了什么？

组织学生进行有效的操作活动，让学生通过看、听、想、摆、拼等实践活动，经历圆柱体积公式的推导过程，充分体现了教师的主导作用和学生主体作用。不仅领悟了迁移法在数学学习中作用的重要，培养了学生的学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力，找到了图形的内在联系，圆可以转化成长方形，圆柱体可以转化成长方体，渗透了化弯曲化直，化圆为方的辨证思想，也揭示了图形间的点、线、面之间密切联系。

四、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生。以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。在教学中，点、线、图的规范、美观，不但给于学生学习认真的感染，而且给于图形美的感染。更重要的是，这种工作认真、追求完美的作风更影响着学生学习的态度和学習成绩。常用教学工具画图，习惯用教学工具画图，不但培养了学生学习认真的习惯，潜移默化地影响了学生对图形知识的喜爱，从而也影响学生对数学的兴趣程度，而更接影响学生的成绩。

最后，将德育融合在数学图形教学之中也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高融合的自觉性，把握融合的可行性，注重融合的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机融合，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王宪昌.数学思维方法第二版，人民出版社.

[2]刘娟娟.有效教学 （小学数学教学中的问题与对策 ）东北师范大学出版社.

[3]王会平.有效教学与成功德育，民办图书出版公司.

[4]邢元敏.大中小学德育规程》   高等教育出版社.