初中物理教学中“弱势学生”激励策略

叶日莲

【摘要】  随着我国教育事业的不断革新与深入，“弱势学生”的教育工作也变得越来越重要，然而在以往传统的初中物理教学过程中，很多教师往往忽视对弱势学生的激励教育，进而使得整体课堂教学质量不高。为了全面提高学生综合能力，教师应将激励教育模式引入课堂中，进而全面提高学生综合能力及课堂教学质量。

【关键词】  初中物理 弱势学生 激励策略

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-013-02

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前言

在初中物理教育中，由于“弱势学生”的学习能力普遍偏低，此时就要求教师对其采取有效的措施来开展教学，然而在实际教学过程中，很多教师忽视对他们的激励性教育，进而使得班级学生综合能力不高。因此，为了进一步提高学生综合能力，教师应将激励教育模式融入课堂中，进而全面提高学生整体学习质量。

1.利用鼓励开展教学，激发学生学习兴趣

激励教学模式已经受到越来越多的教育者所关注，它不仅可以激发弱势学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中，同时也是提高课堂教学整体质量的重要手段之一。然而在以往传统的初中物理教学过程中，很多教师忽视对学生的鼓励教育，进而使学生对其很难产生学习兴趣。因此，笔者认为为了进一步提高课堂教学质量，教师应改变以往传统的教学方式，并利用鼓励来对学生开展教育指导，进而有效激发学生学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师同时也是学生学习的唯一动力，因为只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能有效促使学生积极参与到课堂学习中，进而全面提高学生的综合能力以及课堂教学质量。例如，在学习“分子热运动”一节时，教师可以让学生大胆的想象，一滴墨水在滴入温度不同的水中，会出现怎样的状况，并为学生提供实际动手操作的机会。然后再拿出一块香皂或香气较浓的水果让他们闻下，从而最大程度上调动学生的学习动力，进一步促使学生积极参与到课堂学习中，最终全面提高学生综合能力，以及课堂教学质量。

2.利用竞争激励教学，提高学生学习质量

在初中物理教学过程中，由于弱势学生年纪尚小，且思想认知能力尚不成熟，往往在面对挫折与困难时，缺乏一定的自信心，进而很难提高学生的综合能力。因此，笔者认为为了进一步提高学生学习质量，教师应改变以往传统的教学方式，不断革新自身的教学方式，通过利用竞争激励教学方式来开展教学，教师可以对班级学生采取小组竞争、个人竞争等教学方式，来激励学生进行學习与竞争，来对学生进行教育指导，进一步激励学生的上进心与自信心。例如，在学习“大气压强”一节时，教师可以将班级学生进行小组分组，并要求学生之间对此节教学内容进行相关试验，譬如，做”会吃鸡蛋的瓶子”、”瓶子瘪了”。还有利用吸管吸饮料、模拟马德堡半球等相关试验，同时在学生进行小组竞争试验过程中，教师还应充分发挥自身的最大作用与价值，并对学生及时进行讲解与指导，进一步使学生通过小组竞争的方式来了解自身的优点与不足，进而促使学生对不足之处，进行不断强化训练，最终全面提高学生的整体学习质量。

3.实施启发激励教学，培养学生思维能力

对学生思维能力的培养也已经受到越来越多的教育者重视，然而在以往传统的初中物理教学过程中，很多教师往往没有采取有效的教学方式来对学生实施启发激励教育指导，进而使得班级的学生综合能力普遍偏低。因此，笔者认为为了进一步培养学生思维能力，教师应改变以往传统过于单一教学方式，并采用灵活多变的教学方式，对学生实施启发激烈教育指导，同时对于班级中那些学习能力较弱的学生，应给予正确的引导与指点，进而有效锻炼学生的独立思考能力以及综合能力，最终使课堂教学质量达到预期的最佳理想状态。例如，在学习“浮力”一节时，教师可以事先为学生准备几个鸡蛋以及浓度不同的盐水，并将鸡蛋依次放入盐水中，同时引导学生认真仔细观察，鸡蛋在水中的位置变化，学生通过观察与探讨，会使学生进一步掌握浮力的相关规律，进而通过这种具有启发性激励的教学模式开展教学，可以有效帮助学生更好的消化与吸收相关物理知识点，最终有效提高学生的思维能力。

4.采用层次性提问教学，提高课堂教学质量

在初中物理教学过程中，层次性提问教学也受到越来越多的教育者所关注，它不仅能够满足不同学生实际学习需求，使其通过课堂提问能够有所收获，同时也是提高整个课堂教学质量的重要组成部分。然而在以往传统的教学过程中，很多教师忽视层次性提问教学对学生的影响，依旧对学生采取千篇一律的激励性教育指导，进而使得学生对其产生排斥心理。因此，笔者认为为了进一步提高课堂教学质量，教师应改变以往传统过于陈旧的教学方式，并对班级的弱势学生采取有针对性的、层次性提问教学方式，进而使学生在课堂教学过程中，充分展示自身的潜能，最终使他们在获得教师的赞扬与激励后，更加心安理得、轻松愉悦的接受。例如，在学习“透镜及其应用”一节时，教师可以反问弱势学生，“凸透镜它有着怎样的特点？”而此时学生在面对教师的问题，往往会出现茫然的情况，此时教师可以拿出一个凸透镜，并将凸透镜防止阳关充足的地方，同时让阳光通过凸透镜汇聚在一张白纸之上，与此同时，有的学生会脱口而出“聚光”此时的教师应及时给予学生赞扬，“你们真棒”！除此之外，教师还可以再次向弱势学生进行提问，“为什么有些人会出现近视眼，他们是有什么不良的学习习惯，致使近视眼出现的吗？”而为什么又有些老人要戴老花眼镜呢？综上所述，通过采用层次性提问教学，不仅可以使学生逐步融入一定的教学佳境，同时也进一步使弱势学生获得自信心与勇气，进而有效提高课堂教学整体质量。

5.采用欣赏性评语教学，帮助学生端正人生态度

欣赏性评价教学，它不仅对学生有着十分重要的积极作用，同时对于那些弱势学生来说他们往往更加渴望得到教师与他人的关注、肯定。因此，笔者认为在初中物理教学过程中，为了进一步帮助学生端正人生态度，教师应改变以往传统的教学模式，并采用欣赏性评语来开展教学，进一步发现弱势学生身上的闪光点，同时对学生的闪光点及时给予赞扬与肯定，进而使学生意识到原来自身也是可以受到教师以及其他学生所关注的，最终使学生树立积极乐观的认识价值观。例如，在学习“质量与密度”一节时，教师可以让学生之间进行相关试验，并通过试验来鼓励那些弱势学生，成绩不好并不能说明你笨，也不能说明你不行，同时引导学生回忆在之前的运动会上，你不是发挥的很好吗，还为班级获得了荣誉，进而使学生重拾自信心，进一步帮助学生转变对人生的态度，最终有效帮助学生树立正确的人生价值观，这样学生才能够更加积极的投入到物理学习中，实现学生物理学习水平的快速提高，推动物理教学工作的发展。

6.以情感激励学生，拉近师生之间的距离

情感激励教学模式是拉近师生彼此之间距离最为有效手段之一，然而在以往传统的教学过程中，很多教师往往对学生过于严厉，使得学生与教师之间的距离越来越大，进而严重影响整体课堂教学质量。因此，笔者认为为了进一步提高课堂教学效果，教师应改变以往过于严厉的教学模式，并以情感激励教学方式来对学生开展教育指导，进一步促使学生积极参与到课堂学习过程中，通过实际参与课堂学习活动，使学生从中获得丰富的知识以及快乐，进而使课堂教学质量达到事半功倍的效果。例如，在学习“电流与电路”一节时，教师在面对弱势学生时，应采取和蔼可亲的语气来对学生进行教育指导，进而拉近学生与自身的距离，使学生积极投入到与教师的课堂互动中，最终有效加深学生对电流的形成和基本电路的组成有一个深刻的认识和理解。

结语

综上所述，激励教学模式已经成为目前教学过程中不可缺少的重要环节，它不仅提高学生综合能力，同时也是提高课堂教学效率及质量的重要手段之一。因此，笔者认为在初中物理教学过程中，教师应对学生采取激励教学模式，进而为学生在一个良好、和谐的环境中学习，最终全面提高课堂教学效果及质量，以实现学生物理学习上不断的进步，同时也不断的夯实学生的物理基础，推动学生更为长远的发展于进步。

[ 参  考  文  獻 ]

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