基于发展取向的心理教育文化追寻

谭顶良

【关键词】心理健康教育;发展取向;优势迁移

【中图分类号】G441  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）24-0028-02

在儿童心理发展问题上，一直存在着“内发论”与“外铄论”之争。“内发论”认为，个体的心理发展完全是由其内部所固有的自然因素预先决定，心理发展的实质是这些自然因素按其内在的目的或方向而展现，外部条件只能影响但不能改变其节律。而“外铄论”则认为，个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。不管这两种观点如何争论，个体心理发生与发展的机制总离不开儿童自身的内在动力和自我教育。

近20年来，江苏省江阴市云亭实验小学紧紧围绕“小学生心理自我教育”这一主题展开循序渐进的探索与实践，从最初的“白手起家”，到中间的“摸爬滚打”，再到现在的“基本小康”，产生了一系列有影响的研究成果。

“十五”期间，无锡市教育科学“十五”规划课题“小学生心理自我教育的研究”，最先形成了小学生心理自我教育理念的雏形，构建了基本途径、方法和策略，編制了小学生心理自我教育校本教材《我心飞翔》，系列研究论文结集刊发于专业期刊。

随着研究的深入，他们逐步意识到：心理健康教育是助人自助的事业，而小学生心理发展所依赖的主要生活环境是班级。出于这两点认识，“十一五”期间，他们确立了“基于班级生活的小学生心理自助教育研究”，列入江苏省教育科学重点规划课题，构建了小学生心理自助教育的基本理念、途径与策略，旨在促进学生达成“五心”发展目标。这些探索和实践取得了显著的教育成效，其理论研究成果《唤醒自我的力量》由甘肃文化出版社出版，在心理健康教育界产生了较大的反响。

人心不同，各如其面。在促进小学生达成“五心”目标的实践中，教师们发现每个学生基础特质是不同的，各有各的优势，各有各的短板。如何基于学生各自的原有优势促进他们更好地全面发展，江阴市云亭实验小学的教师们运用积极心理学等相关理论，又开始了他们“十二五”的征程——小学生优势迁移的实践研究，并得到了江苏省教育科学规划办的重点资助。有了前10多年研究的成功经验，加上因品尝到研究甜头而生发的强大动力，教师们的研究热情蓬勃高涨。成功学大师、盖洛普咨询公司名誉董事长唐纳德·克利夫顿认为，教育的目的就是发现优势并发挥优势。所以，该课题研究首先由学生自己、同伴、教师、家长发现每个学生的优势，通过学科教学、社团活动、班级生活、家校互动等途径培育并展示学生优势，以此增强学生的自我概念和自我效能感，在原有优势得到提升的基础上，通过优势拓展和优势补短等形式不断扩大新发优势的覆盖面，从而实现优势的迁移。这是一项教育价值显著、创新思想突出、理论实践并进的研究。这一成果可以作为我国基础教育人才培养模式义务教育阶段学生个性化发展的江苏经验，在中小学心理健康教育中加以推广。