提升乡村家长教育能力的实践探索

【摘 要】乡村班主任不仅要关注乡村学生的发展状态，还要想办法唤醒乡村家长的教育意识，这样才能形成家校合力，让乡村学生获得更好的发展。乡村班主任应立足班级实际，通过开展主题式家长会更新乡村家长教育观念、开展亲子共读活动帮助家长掌握科学的育儿方法、开展各种班级活动促进家长的教育自觉，有效提升乡村家长的教育能力。

【关键词】乡村班主任;乡村家长;学生发展;教育影响

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）31-0063-03

【作者简介】叶斐妃，浙江省武义县泉溪镇中心小学（浙江武义，321200）教师，一级教师。

父母是孩子的第一任教师，家庭是学生的第一所学校，只有家校合力，学生才能获得更好的教育与发展。班主任作为学校里与学生接触时间最长、影响最大的重要他人之一，对乡村学生发展、乡村家长发展乃至乡村教育的发展都有着很大的作用。那么，乡村家长是否具有教育孩子的能力？乡村班主任又能通过哪些策略提升家长的教育能力？两年多来，我一边学习理论知识，一边开展乡村家校合作实践，在摸索中前进，在前进中积累经验，在积累经验中逐渐实现了乡村家长教育能力的提升。

一、乡村家长存在的教育问题

2016年，我接手了一个新的班级，班上共有学生44人，男生15人，女生29人，留守儿童4人，非留守儿童40人。学校实行非寄宿制管理，学生早上到校上课，下午放学回家。经调查了解到，88位家长中，小学未毕业的有7人，具有小学学历的7人，初中学历的46人，高中学历的15人，中专学历的8人，大专学历的5人。经过一个学期的相处，我发现以下三个问题在乡村家长中最为突显。

一是乡村家长的家校合作意识薄弱。班上有三分之二的家长认为学校教育比家庭教育更重要，认为教育孩子主要是学校和教师的事情。因此，当孩子回家后，他们很少对孩子进行必要的教育，导致很多学生连家庭作业都完成不了。同时，他们也极少关注班级生活，不会主动与教师沟通、交流。

二是乡村家长的教育方式简单、粗暴。在日常与家长的交流中，与办公室同事的交谈中，我发现乡村家长的教育方式出奇地相似，“责骂”“打”“教训”是乡村家长常用的教育方法。一年级入学后不久，我不止一次在班级微信群看到家长们如下的对话：

小豪爸爸：我家娃这么简单的题目都不会，我已经一巴掌打过去了。

小宇妈妈：我家也是，写字速度特别慢，又被我骂过了。

三是乡村家长普遍有一种“教育无力感”。每位家长都希望能教育好自己的孩子，但是家长们经常会有“有心无力”的感觉。如一年级开学的时候，常有家长向我抱怨：“老师，我家孩子太调皮了，我说的话他都不听，你一句话抵得上我十句话，你帮我多教育一下啊。”还有部分工作忙碌无暇顾及孩子的家长则会说：“我自己太忙了，没时间管孩子，也不知道怎么管，孩子就拜托给你了。”留守儿童家长的教育无力感更加明显，由于常年不与孩子生活在一起，他们没有办法对孩子进行适时的教育。

二、提升乡村家长教育能力的实践途径

1.主题式家长会更新乡村家长的教育理念。

开展乡村班级家校合作，我从建立班级家委会开始。可是，当我发出招募家委的通知后，竟无一人回应。为了顺利组建班级家委会，我主动给平时交流较多的8位家长打电话，说明成立家委会的目的，请求他们的加入。值得欣慰的是，这8位家长都欣然接受了我的请求。就这样，我们班成立了家委会并召开了首次家委会议。大家商量后确定了会长1名、副会长2名、宣传委员2名、组织委员2名、财务1名，并明确了各个职务的职责。班级家委会的成立，为乡村的家校合作打开了一扇门。

家委会成立以后，我每学期都会召开家长会。根据学生的年级特点和班级发展的阶段特点，我们确定不同的主题，选择不一样的家长会方式（见表1）。通过交流与分享，家长们可以学习并借鉴其他家长的教育方法，审视自身的教育行为，从而有效更新家庭教育理念。

两年来，班级一共召开了8次家长会。每一次家长会结束后，我都会引导家长通过班级微信群分享心得。

优优妈妈：这次家长会听了4位老师的分享，让我感受到了老师的良苦用心，也找到了自己与他人之间的差距。孩子的成长仅靠老师是不够的，三年级是非常关键的一年，以后我要多引导、多鼓励孩子……只有我改变了，孩子才会有更好的发展。

陶陶妈妈：每次开家长会，我都觉得自己像个小学生一样，不知道的地方太多了。各科老师的用心用情让我感动，他们的教育理念让我佩服。作为家长，我要和这些优秀的老师一起走在学习的路上，促进孩子的全面发展。

从家长们的反思中，我感受到了家长教育意识的觉醒以及教育观念的更新。在相互学习与自我反思中，家长们越来越重视家庭教育，开始关注孩子的在校表现，愿意与老师共同努力。有了这样的一群家长，我相信乡村学生和乡村教育的发展一定会更好更快。

2.親子休业式唤醒家长的责任意识。

每个学期结束，学校都会以班级为单位召开休业式。但每次休业式，家长们都会站在走廊上四处张望，并不参与进来。为了让家长更加了解孩子的成长轨迹，更加关注学校及班级生活，后来我将休业式开成亲子总结会，由学生代表主持，邀请家长代表发言。亲子休业式上家长们的发言感人肺腑，唤醒了更多家长的责任意识。

3.亲子共读活动让家长学习科学的家庭教育方法。

教育是一项复杂的工程，仅靠每学期的家长会来提高家长的教育能力是远远不够的。只有乡村家长自身树立终身学习的意识，才有可能掌握更加科学有效的育儿方法。入学时，我们班只有2个学生有每天阅读的习惯，1位家长平时会看书。于是，我发出了成立班级图书角的倡议，并鼓励家长们开展亲子共读活动。但是受学历、生活经历、教育观念等因素的影响，真正坚持亲子共读的家长寥寥无几。为了激发更多家长的共读热情，我时常在群里表扬那些坚持亲子共读的家长。三年级的时候，我再次向家长们发出亲子阅读的倡议，没想到有34位家长同意了。就这样，更多的家长加入学习的行列。我还将一些优秀的育儿书籍推荐给家长，如今能够坚持每周共读1小时以上的家长有25人。家长们一边读一边做摘记，从书中学习最新的育儿理念，反思教育行为，改进教育方法。

4.各种班级活动促进家长教育自觉。

有研究者提出：任何生活都只能是学生与教师自己的，任何上级的布置、学校的安排，都只有建立在具体的班级、班主任、学生的基础上，才可能真正形成学生发展的健康生态。因此，还给班主任策划、组织、评价主题活动的权利，鼓励学生与班主任、教师过自己的生活，这是基本前提。据此，我充分挖掘乡村家长身上的教育资源，开展各种班级活动，如采摘茶叶体验活动、种生姜体验活动等。我还邀请父母走进课堂，打造生动的家长课程，如航航奶奶开设的剪窗花课程。这些班级活动，不仅有效提升了家长的教育自觉，还增进了家长之间的情谊。

三、乡村班主任的思考与期待

两年多的努力，我看到了班级家长群体真实的发展，也深切体会到只有乡村班主任自己先改变，家长和学生才会跟着改变;只有乡村班主任自己先发展起来，才能引领乡村家长和乡村学生实现更好的成长与发展。

通过问卷调查发现，有37位家长表示我这两年的努力对其家庭教育产生了重要影响，他们逐渐认识到阅读的重要性，意识到改变孩子要从改变家长开始，学会了一些正确的教育方法等。但是也有3位家长表示对我的做法不了解，始终是班级活动的“局外人”。那么，有哪些途径可以唤醒所有乡村家长的教育意识呢？有没有可能提高每一位乡村家长的教育能力呢？

随着学生年龄的增长，家长们开始面临除学习以外的更多教育问题，如孩子叛逆、早恋等。如何避免此类问题的发生？如何实现家庭教育方法与孩子成长同步更新呢？教师个人的力量是有限的，此时需要结合学校、社区以及政府机构的力量为乡村家长教育提供支持。我期待更多的人能够关注乡村教育，为乡村家长教育能力的提升提供切实有效的帮助。