“自画像投射法”在学生心理辅导中的应用

陶新华 穆志江

【关键词】自画像透射法;心理辅导;青少年

【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）56-0044-02

【作者简介】1.陶新华，苏州大学（江苏苏州，215006）硕士生导师，博士，副教授;2.穆志江，苏州天力咨询有限公司（江苏苏州，215006），国家二级心理咨询师。

对青少年进行心理辅导时，运用自画像投射法加强来访者的自我表达与自我了解是一个非常有效的方法。咨询师运用这一方法时常会得到来访者的欣然配合，多数青少年都很愿意画自己的自画像，并且在讨论时饶有兴趣地叙说自己的相关故事或人际关系。

自画像是一种表达类的投射方法，对于被试个体来说，自画像是一项以“描绘自己的形象”为主要目标的绘画任务，即要求个体“用绘画的方式表达对自我形象的认识”，所以自画像投射法常常被用来探索个体的自我意象、自我概念或自我认知。美国社会科学家L.K.Frank首先提出了“投射技术”的概念，他对“投射”这一过程的假设是这样的：个体对于模糊刺激的直觉与诠释反映了个体内心的无意识需求、动机和冲突。如果对个体进行投射测验，因为个体无法对测验内容进行指向明确的认知加工，就可以通过“投射”这种机制在媒介上的表现，分析得到关于个体的更多的心理过程和主观资料。从相关文献和临床的使用经验来看，在单独使用的情况下，自画像投射法和其他投射测验更多被用于辅助谈话。

需要強调的是，虽然孤立地分析画作本身是大部分研究者和实践者都会去做的一件事，但是任何通过对画面孤立分析得到的信息都不等同于事实，在进一步分析取证之前，推测不能得到任何实质性的结论。不要过度分析和主动解释表达类投射测验的作品，持有这种研究观点的大多数是临床心理学家，他们倾向于将作品当作与来访者谈话的辅助材料，他们会利用作品交流感受，并在这个过程中不断矫正对作品和来访者的理解。他们不会去表达通过分析作品特征得到的猜想和推测，更不会把这种推测强加到来访者身上。

尽管如此，分析绘画特征和解释象征意义仍然是此类工作和研究中最有趣的部分，所以很多咨询师和临床心理学家都苦口婆心地劝说：你们要克制自己解读的冲动。

美国心理学博士Marvin在其专著《解读投射绘画》中介绍的解读来访者自画像的方法，既具备临床心理学家的视角，也有特征分析的量化研究支持。他将解释投射绘画的方法分成两个步骤。

第一步：主观印象分析。

主观印象分析指咨询师或者分析者对画作整体和部分所产生感受或者印象的分析。当拿到一幅投射性自画像作品并进行观察时，咨询师或分析者首先要留意自己的主观感受。在仔细观察几分钟之后，问自己这些问题：我对这幅自画像的第一印象是什么？在观察它的时候，我最在意这幅画的哪些特征？在观察的过程中，我产生了哪些感受？这幅画在向我传达什么样的感觉？我对画面中的主要部分有什么样的感受和印象？

当这些问题有了答案之后，需要将它们“悬搁”起来，因为这些只是猜想和推测，还没有获得任何实质性的佐证。但是同时，这些主观印象又非常重要。Marvin提醒，虽然我们急切地想要确认绘画特征背后所代表的象征意义，但是绘画作为交流的媒介，它所直接传达和交互的是作者和观察者的感受，并非象征意义。也就是说，人的感受是绘画表达的直接语言，作为咨询师或分析者，可以抓住的第一手资料就是自己的主观印象。当这些主观印象被合理地运用于沟通、交流或者分析工作时，它们的可靠性往往超过对绘画特征象征意义的推测。

在主观印象分析阶段，如果条件允许，咨询师或分析者应该和来访者交流自己的感受;如果是团体施测之后的分析工作，咨询师或分析者应该带着这种主观印象进入后面的结构性分析来进一步求证。

第二步：结构性分析。

结构性分析指的是咨询师或分析者识别绘画各个结构的特征并尝试解读其意义。理论背景对解读和分析影响较大，不同理论背景的专家学者对画作的结构性分析和象征意义的解释各有差异、不一而足。但是他们都有一个令人遗憾的共同点，那就是虽然这些解释体系看起来都有其合理性，实际上大部分特征和意义之间的关联缺乏基础的实验证据。美国威斯康星大学荣誉教授Loren James Chapman通过一系列的实验研究表达类投射测验解释体系的这种特点，称之为经典的“验证性错觉”，即人们倾向于接受先前掌握知识的刻板印象，即使随后观察到多个反例，也很难改变这种认识。比如，我们已经在某篇文献中学习到“自画像中怪异的眼睛代表怀疑”，即便在随后的实践中很多次发现与此相反的实例，也很难放弃这种观念。

对自画像投射法进行结构性分析时需要关注的11个要点包括：（1）线条质量和阴影;（2）颜色使用（如果有）;（3）绘画主体尺寸（与绘画空间对比）;（4）布局与绘画主体的摆放位置;（5）画面表述的内容;（6）文字叙述（如果有）;（7）人物头部（缺失情况、尺寸比例和形状）;（8）人物上半身（缺失情况、尺寸比例和形状）;（9）人物下半身（缺失情况、尺寸比例和形状）;（10）人物整体（轮廓形态、形象证实性、服装饰物、姿势体态）;（11）其他特征（通过文字信息收集到的信息、画面附加物等）。

当青少年来访者画出自己的自画像作品时，咨询师需要怀着强烈的好奇心、真诚尊重的态度、中立的价值观与之进行讨论，这样就可以通过作品展开心理辅导，让来访者比较充分地表达自己，在讨论中了解和认识自己;也可以使咨询师通过讨论更清楚地了解来访者的特点，甚至了解来访者症状发展的历程。