花开有时 用爱静待

张顺玲

【摘要】教师的工作是一首交响曲，每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生。后进生如同大树下得不到阳光普照的小草，如何让这些大树下的小草感受到阳光的温暖，是教师工作中必不可少的部分。转化后进生，不仅需要教师抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合。本文以转化一名后进生为例，具体阐述转化后进生的策略。在具体过程中，教师开展了有针对性的教育，用爱关注学生，用行动感化学生，充分挖掘了学生的潜力，取得了意想不到的成果。

【关键词】小学教育;因材施教;爱心感化

一 、案例背景

前几年，笔者教过一名叫李豪的学生，他脑瓜灵活，知识消化速度快，但学习基础较差，纪律自由散漫，课堂上喜欢插嘴，胡乱说话，或与其他学生交谈，搞小动作;课间还爱捉弄同学，每天都完不成作业，只要有教师批评就顶嘴。他马虎的学习加上不及格的成绩，让每个教师都犯愁。记得有个同事说，谁“捡到”李豪谁倒霉，但笔者就这样幸运地“中奖”了。

二 、个案分析

名师魏书生说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那得到答案。”要想全面深刻地了解学生真实的情况，教师必须先了解学生的家庭。

笔者从前任班主任口中了解到：李豪的妈妈在他两岁时病逝了，而他爸爸工作较忙经常出差，没空照顾他，后来爸爸也重组了家庭，对他的关心更少了。爷爷奶奶衣食无忧，视他为“掌上明珠”，把他接过去住，非常溺爱他，唯恐亏待他，一味地满足他，导致他为所欲为，俨然成了一个“小霸王”。父爱与母爱的缺失导致他心灵脆弱、自私自利，无助感、失落感严重影响着他的健康成长。经过对李豪同学的个性与心理分析，笔者认为他的问题主要表现为以下几个方面。

第一，由于从小娇生惯養，被老人家溺爱，他便随心所欲，养成了散漫的性格。第二，在班级里，缺乏认真刻苦钻研的学习精神，学习习惯差，学习成绩不好，就产生了自卑心理，对较难的问题不愿意动脑筋，或不懂装懂，自暴自弃。第三，进入青春期的孩子是独立意识最强的时候，他自尊心强，容不得别人说他的坏话，讨厌大人或是教师的唠叨，只要教师批评，不管对错，他都会反抗。

三、教育策略

根据多年的教育经验，笔者认为，要想转化这位后进生，首先教师要争取家长的支持，让家长积极配合。其次教师在校应开展有针对性的教育，用爱关注学生，用行动感化学生，充分挖掘学生的潜力，只有这样才能取得好的效果。

1.加强与其家庭的联系，帮助其摆脱心理困境

笔者先从李豪的爸爸入手。开学没多久，笔者带上水果去李豪爸爸家进行家访，那天李豪爸爸和笔者谈了很多，笔者了解到李豪由于家庭变故，失去了原有的心理平衡，感到孤立无助，焦虑不安。家庭的“缺失”使李豪无法享受到父母关爱，李豪成长中的困惑无法得到父母的正确引导。经过推心置腹的交谈，爸爸认识到了家庭教育的重要性，坦然承认自己作为父亲的过错，他看到孩子不争气，对孩子也不寄予厚望。最后他诚恳地答应笔者，会多用下班时间和周末回来看看儿子，关心孩子，尽一个父亲的责任，对孩子进行正面的鼓励和关心，尽量帮助其摆脱心理困境。

2.严慈相济，因材施教

苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存、睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”基于此，笔者为李豪制订了严格的言行要求，违反了就处罚，进步了就奖励。而且笔者专门找一名同学，把李豪每天做的好事和坏事详细地记录下来。开始，李豪还满不在乎，三个星期过去了，笔者发现他频繁去看这个本子的记录。笔者发现李豪开始不安，知道这招奏效了，这时候笔者提出，他做一件好事可以抵消一件坏事，他答应了。既然这个方法有效，笔者趁机提出要求，如果课上认真听讲不插嘴，主动帮忙搞卫生、抬餐、擦黑板……都可以当一件好事。渐渐地，笔者发现李豪在改变，学会了控制自己，不那么为所欲为了。通过一个学期的努力，笔者终于看得了可喜的成果：身边有需要帮助的，他主动帮忙;班级需要劳动的时候，他站出来干活……他摇身一变，由“捣蛋鬼”变为大家心中的“小天使”。

3.以人为本，爱心感化

一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘;没有爱，就没有教育。”因此，笔者决定要靠温暖的关怀“改变”他。笔者经常有意无意地充当母亲角色，对他嘘寒问暖：发现他的衣服扣子歪了，帮他扣好;发现他的文具坏了，给他买新的……渐渐地，他开始走近笔者，主动和笔者聊天。慢慢地，笔者发现他变得懂礼貌了，乐于帮助别人了，看到不公平的事情会主动去帮助调解。

4.同伴相助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，也是必不可少的。笔者知道李豪的成绩落后是暂时的，于是决定从他的优势科目入手，提出目标，使他找到自信点。李豪学习上的问题主要是懒惰和学习习惯差，对于基础性、识记性的学科知识缺乏信心和努力。对此，笔者找他进行了一次长谈，针对他的情况，制订了相对其他同学较低的目标：每天抽空到笔者办公室背诵5个单词3个短语。为了提高他的学习成绩，笔者特意安排一个学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌。事前，笔者和这个同学进行了一番谈话：为了班集体，尽自己最大的努力，不要歧视他，耐心地帮助他，督促他学习进步，充分利用课余时间帮助他。这位同学爽快地答应了。李豪看到这么多教师、同学全力帮他，表现出前所未有的勤奋和配合。果然，在接下来的课堂表现及老教师在平时所进行的小测或者默写、背诵中，他较以前有了明显的进步。

四、教育效果

辛勤的汗水终于换来了甜蜜的收获，通过一段时间的努力，李豪对学习目的有了明确的认识，上课开始认真听讲，作业也能按时上交，成绩逐步提高。情绪较稳定，任性、固执得以缓解，冲动事件逐渐减少，犯了错误能认识到错误在哪儿，逆反心理在减弱，与同学之间的关系也改变了。一个学期下来， 他再也不是那个不受欢迎的“小野马”了，而是能融洽地与同学交流了。

五、案例反思

陶行知说，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。一把钥匙开一把锁，学生的实际情况也各不相同，这就要求教师深入了解每位学生的情况，从而因材施教。教师只有态度正确、施教得当，再加上足够的爱心和耐心，既不肆意批评，也不廉价表扬，才能让班上的每位学生都成为遵守纪律、积极进步、德智体美劳全面发展的好学生。

【参考文献】

万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2005.