关于有效提升小学语文作文教学的研究分析

王庆利

摘要：随着新课改政策的不断深入，小学语文教师对学生语言表达能力的要求也在逐步提升。为了能够切实增强学生驾驭文字的水平，教师需要综合分析学生的学习兴趣和偏好，从多个教学角度出发，思考行之有效的教学方法，全面提升学生的作文表达能力。因此，教师指导学生进行写作素材的积累和吸收，并引导学生关注生活实际，提升学生的认知水平。通过教师的作文教学实际引导，切实增强学生的语言表达能力。

关键词：提升;小学语文;作文教学;研究分析

在小学阶段的语文作文教学中，教师需要重点培养学生的语言表达能力。为此，教师需要从以下三个方面出发，思考提升学生写作能力的关键。首先，教师需要指导学生进行大量的阅读，从中积累相应的写作素材和知识内容，切实提升学生的写作水平。其次，教师要求学生从生活实际出发，使得自己的文章鞭辟入里，言之有物。最后，教师应教授学生相应的作文修改技巧，不断提升学生打磨文章的能力。

一、阅读积累素材，提升写作知识水平

教师在指导学生学习写作知识的过程中，需要首先为学生明确点滴积累的重要性。通过教师的长时间教学，越加重视学生阅读积累的现实意义。教师想要迅速提升学生的作文知识水平，需要引导学生进行大量的文章阅读，并在阅读过程中及时记录自己感兴趣的知识内容，这样才可以为学生的写作能力的提升奠定坚实的知识基础。在教师看来，写作的基础就是对语言文字的加工和重组，因此现阶段学生需要注重夯实自身的知识基础。通过教师推荐的阅读内容，学生可每天记忆优美的句子，经典的文化故事，以及优秀的词语组合。同时，教师需要对学生进行相应的检查，给以学生适当的学习压力，并教导学生长期坚持记忆。

例如，教师在指导学生写作阅读积累的过程中，可以为学生创编大量的“每日文化小故事”，帮助学生进行相关学习内容的积累，从而切实提升学生的写作知识水平。教师在创编相关故事期间，需要将相关的故事进行分类，包括文字应用型、文化经典型、喻世名言型等一系列的故事拓展。通过教师为学生补充的教学知识内容，能够更加全面地提升学生的知識理解能力，并切实增强学生的作文知识积累意识。学生在教师的引导下，能够下意识对自己阅读的知识内容进行记忆，并提取有效的作文应用信息，切实增强自身的作文知识水平。

二、基于生活写作，确保作文言之有物

在指导学生写作训练的过程中，教师需要重点关注对学生精神深度的培养。学生处在小学阶段，正是思维意识、认知能力逐渐成型的关键时期，教师需要重点培养学生具备独立的精神人格，从而切实提升学生的思维成熟度。在教师看来，优秀的作文需要透露出学生独到的思想，并且能够和当前社会价值观相契合。因此，教师从现实生活的角度出发，指导学生留心观察生活中的方方面面，从独立个体的角度看待世界，对现实有自己的认知和思考，从而切实提升学生的作文水平。

例如，教师在指导学生观察生活的过程中，需要引导学生加入自己对现实的观察感悟和思考认知。首先，教师需要教授学生具备正确的社会观、人生观、价值观，具备符合社会主义核心价值观，能够在学生进行写作期间提供强有力的思想保证。其次，教师应指导学生留心观察自身身边的各种事件，小到学生每一天的心情变化，大到自己身边的政策变动。学生需要具备良好的社会参与意识，这样学生才可以对生活留心，有所体会并有所表达。最后，教师需指导学生将自己的所感所想表达出来，通过文章的形式抒发自身的情感体验。这样的文章能够深入学生的内心世界，并切实增强了文章的可读性，对应的思想深度能够吸引阅卷教师的目光，从根本确保了学生写作的思想深度。

三、进行作文修改，精心打磨文章词句

学生学习写作知识期间，教师需要指导学生作文最核心的要求——修改。当学生写作时，这是一个语言灵感激增，思维不断迸发火花的过程。当学生修改作文的过程时，则是对自己语言不断审视、推翻、修正的过程。前一个过程确定了学生作文的基础，后一个过程决定了学生文章的高度。因此，教师需要指导学生对自身文章进行细致的修改，从而切实提升文章的思维厚度和灵魂深度。

例如，教师为学生布置了写作任务“写出你的志向”，学生在接到该作文任务时，会迅速总结自己的写作知识内容，并运用最娴熟的写作技巧将其进行组合。因此，教师在学生写作完成之后，要求学生同桌之间相互交换自己的文章，由对方进行审阅和评价，同时指出文章中存在的问题，学生根据对方指出的问题进行修改。长此以往，学生在写作的过程中，就能够注意对自己的文章进行细致的打磨。通过教师的教学引导，使学生的写作更加严谨，文字表达更加精确。

综上所述，教师在指导学生写作的过程中，需要为学生奠定坚实的写作知识基础，指导学生从生活实际出发，确保自己的文章言之有物。最后，教师引导学生养成打磨文章的好习惯，切实提升学生的写作能力。

参考文献

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