幼儿园微课教育教学的开发

杨梅

微课作为新兴的教学模式，把课堂教学手段带入了一片新天地，开创了新时代课堂教学活动研究新领域。在幼儿园的各领域集中运用微课开展教学活动，能有效激发幼儿的探究兴趣，促进幼儿自我学习能力的发展，进而提升教育活动组织开展的效果。

对于幼儿园微课程开发建设来说，必须有人才队伍的保障。而当前多数教师对微课程了解不多，缺乏相应的培训指导，在微课制作与开发中存在各种障碍，会制作微课的教师占比较低。

针对当前多数幼儿教师微课建设能力不足的实际问题，幼儿园必须关注教师队伍的整合优化。幼儿园可通过交流分享与主题培训，细化微课制作步骤和思路，让幼儿教师获得微课选题、内容选取、策略运用、包装美化方面的技巧指导，给予他们足够的技术教育支持，实现教育技术、教学设计理念及方法等一系列的微课程建设能力培训。同时，教师在微课制作时要及时交流反思，对微课的运用情况及设计开发等进行评价反馈，作为后期微课建设的关键反馈信息，在摸索实践中提高微课质量。

幼儿教师对微课的认识误区，主要体现在教学时长上。多数教师在微课制作与开发时按照中小学的微课要求，时长在5分钟以上，但幼儿知识接受能力和注意力集中度有限，教师应尽量缩短微课的时长。幼儿园课程基本在20分钟左右，微课占比最多在四分之一以内，更多的时间应留给教师与幼儿进行互动探讨，实现幼儿在课堂学习中的自主知识建构。幼儿年龄集中于3～6岁，以直观感性认知为主，注意力有限，因此在微课设计开发时，教师应注意控制时长，让微课契合幼儿的身心发展水平、契合他们的兴趣，使幼儿的经验和需求得到满足。真正有价值的微课不是课时长，而是在其指导下实现教学的精简和高效。

另外，幼儿教师必须要认识到微课开发的重要性，好的幼儿园微课可以丰富幼儿的活动，优化教学效果。同时，教师必须认识到微课的显性和隐性教育功能，认识到其在学科知识传授及幼儿价值引导中的积极作用，多场合积极主动地运用，能最大限度地发挥微课的教育价值。

幼儿教师要想丰富完善微课就必须掌握多方面的知识和技巧，对保教目的、方法和活动过程都要有充分的认识，在此基础上实现微课的延伸制作以及教学资源的微型整合优化。

幼儿园要建立微课共享的多元渠道，以教育部门为主导，发挥信息技术的传播优势，搭建资源共享平台，实现区域微课资源的整合，为幼儿园建构更好的共享资源环境。

另外，优质微课资源整合也可实现零散有效的微课资源的再利用，多种类型的微课也可基于发散性的网络结构进行组合和有意义的关联，从而建构幼兒园微课资源库，方便教师随取随用，使微课成为幼儿教学实施的得力助手，让更多教师参与到幼儿园微课开发与制作中。

总之，幼儿园微课的开发与建设需要教育技术层面的关注和支持。在教育技术的支持引导下，幼儿园应做好微课资源的整合与教育的实效发挥，建构微课实施的良好环境，实现幼儿园微课开发与利用的深入，理论联系实践，让幼儿园微课资源得到更大程度的共享，从而提升教师的微课信息技术水平，实现微课与学科教学、实践互动的有效整合。

（作者单位：甘肃省通渭县第四幼儿园）

（责任编辑 岳 舒）