坚持“玩美”教育理念 培养幼儿的核心素养

施玉美

在教学实践中，教师深深感到，围绕乐学善学、人文底蕴、社会责任和追求美好等方面，培养幼儿的核心素养的重要性。在幼儿美术教学中运用“玩美”教学模式，可以使他们的身心教育得到全面提高。因此，教师要坚持“玩美”教育理念，将“玩”“美”“乐”渗透到幼儿的日常活动中，充分发挥幼儿园美术课程在幼儿身心健康教育促进中的作用，使幼儿在美术活动中获得全面发展，提高其核心素养，这也是学前美术教育教学改革与发展的需要，是突破幼儿美术教学瓶颈的有效途径。

幼儿园“玩美”活动必须关注幼儿生活、幼儿游戏、幼儿经验，是幼儿自由、自主、创造、愉悦的一种游戏活动。幼儿不仅能学习一般的美术知识，最主要的是通过“玩美”活动培养幼儿相应的艺术情感和核心能力，在于让幼儿在美术学习中获得乐趣，使他们乐学善学的素养得到有效培养。

例如，在美术教学中，教师可以为幼儿提供一个自由创作的空间，使他们能根据自己的想象力和艺术感知自由地进行创作。幼儿园教学中有一个《多种树的装扮》的主题教学，教师可带领幼儿装扮一棵又一棵独特的树。在装扮过程中，教师可以带幼儿到户外花园感受大自然的风光，这样他们可以根据所见所闻来画出自然界最美的风景。同时，教师不必要求幼儿的画作与自然风光完全一致，只要他们能把握其基本特征，创新其造型，同时加入自己的想象即可。如，可引导幼儿装扮出秋风扫落叶的样子。

培养幼儿的核心素养是幼儿园美术教学活动的重要目标之一，因为幼儿对快乐的学习方式和轻松、自由的学习环境有着特殊的兴趣，所以有必要为他们创造一个自由而有趣的学习环境来培养他们的美术核心能力。幼儿在愉快的学习环境中乐学善学，“玩美”精神所倡导的心态正符合幼儿美术核心能力培养的需要。

教师要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。幼儿在美术活动中应具有愉悦感和个性化表达，教师应了解并积极鼓励幼儿使用不同的表达方式，注意不要将美术教育转化为机械技能训练。

从幼儿园开始，美术活动便是培养幼儿发现美的主要活动。在折纸的活动中，教师神奇地将一张纸变成一只小狗，引起了幼儿的极大兴趣，他们需要探索折叠小狗的方法。大班里的幼儿有能力看折纸画，他们按照所示步骤逐步学习。当他们遇到不认识的地方时，他们会向同龄人或教师征求意见。当他们掌握了折叠方法，他们便创造性地把小狗变成小猫、老虎和其他动物，有时他们会互相比较看谁改变了老虎的造型。这是最好的玩的方式，教育的具体体现不是机械的技能训练，因为美育是指教师陪同成长，为他们提供一切需要的帮助，让他们在创造美的过程中，培养其人文底蕴。

美术也是一种无声的语言，幼儿美术创作活动可以使其心理意象更加清晰，逐步发展其爱美本性，幼儿作品往往是其内在精神生活和情感倾向的外在表现。此外，艺术包括美术和音乐，在音乐活动中，优美的音乐可以陶冶情操，净化心灵。幼兒在欣赏了挪威舞蹈音乐、昆虫飞翔等优美的音乐后，常常情不自禁地手舞足蹈。因此，各种艺术活动可以让幼儿以不同的方式融入艺术殿堂，张开想象的翅膀，提升其核心素养。

幼儿艺术教育的目的是丰富幼儿的感性体验，启发幼儿用各种艺术手段表达自己的经验和情感，感受表现美、创造美的喜悦。因此，幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中学习分工合作，体会合作的重要性。

例如，在教学《小猫钓鱼》一课时，教师可以先将幼儿分成几个小组，让小组成员首先对绘画的内容进行协商，继而对绘画的工作进行划分，最后形成一幅完整的作品。在讨论中，幼儿会有一些争议。教师应引导幼儿解决他们在分工方面的矛盾，按照他们的兴趣和能力、群体需要和互谦互谅来解决矛盾纠纷。小组绘画活动结束后，教师可带领幼儿欣赏同伴的作品，让每组派一名解说员大胆地向大家介绍他们组绘画的特点和新颖性，达到良好的自我评价体验。讲解员对小组集体绘画的情景进行描述，也回忆着集体绘画中的合作场景。如，绘画中碰到了困难，谁在克服困难中提出帮助的意见，通过对合作场景中解决问题的回顾，使幼儿感受到合作的愉快。

对幼儿的合作成果，教师可将其张贴在醒目位置，同时鼓励幼儿回家向家长“炫耀”，邀请家长来园参观，使幼儿深深感受合作的成果，进一步增强其集体荣誉感，期待着下一次的再度合作。

通过小组合作的美术课，可为幼儿营造一种轻松、热情的互助合作氛围，使幼儿能在艺术中尽情地体验创作和合作的乐趣，同时也增强了他们的责任意识。

每个幼儿心里都有一颗美的种子，审美素养是未来新公民品味幸福、享受美好生活的基础条件。因此，在美术教育中，应培养幼儿的审美情趣，提高其审美能力。引导幼儿认识、发现和感受美，帮助他们树立健康积极的人生价值观。教师依靠“玩美”课程，可让幼儿疯狂地投入到美术活动中。在这个过程中，幼儿对美的感知、体验和欣赏理解逐渐养成。

例如，在教学《鱼》一课时，教师创作了各种形式的艺术作品：线条分割、网眼和钓鱼。在纸上随意画点，用笔划线，用直线或圆弧画连接点，编织渔网，在渔网中随意添加鱼眼、鱼嘴、鱼鳞和鱼尾，在彩卡上画鱼。晾鱼用黑色标记笔，用白色校正液喷洒，使画面色彩对比更鲜明。丰富的创作活动，如水墨鱼、纸盘鱼、书签鱼、沙画鱼等，给幼儿带来极大的乐趣。幼儿的作品充满生机和喜悦，他们的审美情趣和追求美好的能力得到不断提高。

在幼儿美术教学中，出色的艺术作品囊括美的好多方面。培养幼儿的综合素养应从不同的局部出发，慢慢衍生出来，渐渐探寻全部作品的美感。相反，倘若是鉴赏这部作品，就应从全局伊始，慢慢深入到细节，结束对全部作品的周密领略。在独创和鉴赏美术作品中，不单要珍视作品款式的美感，还要侧重色彩的柔和与融洽。同时，教师务必要关注作品创作意愿的审美意识。通过美术作品的交换，感触幼儿对人性的鉴赏和寻觅高质量作品的才智，眷注幼儿的精神美。这不仅是美术教学的目标之一，也是通过美术学科教学提高幼儿追求美好核心素养的重要途径。

玩与美结合的前提是教师要充分挖掘身边的资源，学会合理运用各种材料创造新的玩法，开设丰富多样的游戏主题，将枯燥的技能与知识融入各具特色的“玩美”游戏活动中，让幼儿在愉悦的环境中创意表达，从而提高美术教育对幼儿核心素养培养的促进和影响，使幼儿核心素养在“玩美”活动中自然成长。

（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）

（责任编辑 吴 磊）