幼儿园课程资源库的建设

张丽娟

幼儿园园本课程资源库的建设与运用，不但可以促进幼儿园各类主题活动和游戏活动的有效开展，为教师的教学和幼儿的学习提供有效支持，还可以提高教师对资源建设和利用的效益，促进幼儿园教师的专业发展和教学能力的提升，形成良好的教研氛围，从而成为幼儿园教育教学质量提升的重要推动力量。

园本课程资源库的建设，首先要立足本园的教育教学实际和资源需求，放眼长远发展，集中师资力量，群策群力，精心研究，以课程主题为基本维度，设计出最适合本园实际的课程资源分类及结构，形成资源库的建设方案，为后续的资源建设和应用提供导向和依据。

首先进行适宜于五大领域日常教学和学习的分科课程资源设计，即按照幼儿园小班、中班、大班的具体教育目标及幼儿身心发展特点，进行健康、语言、社会、科学和艺术课程的分层、分类设计;其次是进行打破五大领域界限的幼儿园主题活动和游戏活动资源分类设计，并且，将分科课程资源与主题课程资源的分类进行排列、关联和整合，形成幼儿园课程资源的整套分类体系。

例如，幼儿园小班的科学领域分类体系设计，一级分类为“科学探究”“数学认知”和“科学综合”;“数学认知”又分为“生活中的数学”“数量关系”和“形状空间”;“数量关系”又分为“认识数”“认识量”和“数量关系”三类课程;“认识量”再分为《认识“大小”》《认识“多少”》《认识“高矮”》等具体课程，并在此基础上进行课程资源的分类，包括“教师学习资源”“教师教学资源”及“学生学习资源”三大类别。

二、以资源共建为基本思路，进行课程资源的建设与应用

在园本课程资源库的分类体系确定后，就进入了有序的、多元渠道的资源建设和应用阶段，在这个阶段，幼儿园需要充分挖掘各类资源的教育价值，实现幼儿园和幼儿家庭的资源共建，并通过合理有效的资源管理、教学研究和教学实施，落实幼儿园教师对课程资源的有效应用，以建促用，以用促建。

首先，针对幼儿园教师这一课程资源建设的主力军，可以实行责任制分组及日常教学协作建设相结合的方式进行。例如，通过责任制分组进行课程资源建设的具体分工，小、中、大班教師分为三个年级组，每个年级组又分为“语言组”“健康组”“科学组”等具体小组，每个小组分工负责几十套具体课程，集中精力进行相应的教学研究，以及资源的收集、开发、研制和优化，并确认课程资源缺口，寻找缺口资源建设的有效方法和路径，分阶段、分重点有序落实。

其次，针对家庭这一资源建设的重要角色，幼儿园可以通过幼儿的日常活动任务进行纸箱、盆栽、塑料瓶等物料类资源的收集，也可以通过基于网络的家园互动平台进行育儿热点话题讨论、幼儿教育经验分享、优质资源上传共享等，实现家长对课程资源的共建。

此外，幼儿园对课程资源库的资源进行了有效管理，并通过教研会、课堂观摩、教学竞赛等各类活动，促进教师对资源库资源的合理、有效应用，从而促进教育教学质量的稳步提升。

幼儿园的园本课程资源库建设并非一朝一夕可以完成，它是一个长期的、不断完善的过程，需要幼儿园的管理人员及教师充分发挥智慧和创造力，齐心协力，开放灵活，有序有节地逐步建设、更新和优化，并在教学研究与实施过程中学会对资源库的有效应用。

（作者单位：江苏省东台市幼儿园）

（责任编辑 张 妤）