小学语文读写结合教学指导策略浅议

摘要：小学语文教材阅读与写作单元的紧密结合，为读写结合教学的开展提供了充分条件。本文基于小学中高段语文教学，结合小学语文教材中的读写结合资源，对具体几个方面的指导策略进行简要分析。

关键词：小学语文;读写结合;立意;选材;结构

阅读是为写作提供方法、灵感和方向的源泉，而写作则是实现在阅读中所获能力的迁移。在小学语文教学中，教师应将二者进行充分结合，在阅读中寻找和学习写作方法，在写作中深化阅读能力，有效处理好阅读与写作教学的关系，培养学生语文素养。

一、审题立意

1、定位主题

在语文阅读与写作教学中，教师首先要指导学生学习如何定位一篇文章的主题。定位主题即确定文章的主要表达内容，既包括作者蕴含在文中的思想感情，也包括对人物形象、品质和特点的确定。例如，在《詹天佑》中，文章主要描写的是詹天佑主持修筑京张铁路的故事，传达着作者对于这一伟大工程师的敬佩之情。那么教师在教学时就需要引导学生把握这一情感，从情感入手找寻作者是如何来表达这一文章主题的，进而学习和深化定位文章主题的方法。在写作教学中，教师就可以以此为例，来让学生写一篇表达自己对某人的爱这一主题的作文，比如对亲人的爱，就需要思考爱这个人的原因，从描写对象入手，选择其比较突出的几个特点，并用相关事例来加以说明，紧紧围绕文章要表达的主题。这种在阅读中学习表达方法，在写作中加以应用，是最为常见的读写结合模式。

2、明确写作方向

明确文章的写作方向是为了确定文章的写作目的，同时也在为选材、结构安排以及语言表达进行铺垫。例如，在《将相和》一文中，文章通过三个故事来表现蔺相如的优秀品质以及对廉颇知错就改的赞许。那么在教学过程中，提炼人物的主要特点和品质是塑造和表现人物形象的关键，教师应让学生关注集中表现的写作手法，进而明确写作的方向。

二、合理选材

1、围绕写作意图选材

选材是根据文章表达的中心思想来选择符合中心主旨的材料，既是文章的主要内容，也是思想表达的载体，是成文的关键。写好一篇文章，选材十分重要，围绕写作意图进行选材，既要保证紧扣中心主旨，也要在叙述过程当中详略得当。以《我的伯父鲁迅先生》为例，文中选择了四个故事，但却仅对“谈碰壁”和“救车夫”两个故事进行了详写，这是因为文章通篇想要表达的主题就是鲁迅先生善于为他人考虑，爱憎分明的性格特点。在写作过程中，教师需要考虑到学生素材积累较少这一实际情况，这也是学生不知道写什么，内容不具特色，一听到要写作文就发愁的一个主要原因。其實从阅读教学中来看，学生在写作中选材单一的主要原因其实是没有通过阅读来找到自身与文本之间的情感联系。也就是说，学生并没有把阅读当作是生活的反馈。教师只有让学生真正感受到文本中的内容与我们的实际生活并不遥远，这样才能够激发情感体验，引发情感上的共鸣，实现读写结合的有效性。

2、选材要真实典型

新颖生动的素材是使文章增添亮色的关键。例如在《桥》中，作者以“桥”命名，但文章却没有介绍和描写人们所熟悉的桥，而是讲了一件有关“桥”的事，选材新颖，读来给人新奇之感。再如，在《珍珠鸟》中，文章的主要描写对象虽然是珍珠鸟，但作者却将重点放在了人与动物之间信赖之情的表达与体现之上。如“鸟儿在人的肩膀上睡觉”这一个平淡的画面，便将二者的情感都蕴含在了其中。

选材真实易于读者所接受，而典型的材料则能够增加文章的信服力，使人读来可以切身体会到文本内容所传达的思想感情。选择合适的素材，在此基础上做精心选择与处理，以达到更加符合文章主题和主旨的表达需要，这是读写结合教学需要解决的一个难点。

三、文章结构

1、把握文本线索

文本阅读需要学生先从文中把握作者的写作思路，如记叙文中事情的起因、经过和结果，在这一过程中，教师再向其渗透文章的基本表达顺序，如时间、地点等。这需要教师立足于学段的具体教学目标，根据不同文本的特点来设计教学，即文章内容如何安排，写作重点就应该如何安排。引导学生在阅读中整体把握文本线索，在写作中学习作者的表达顺序。

2、学习构段方式

言之有序也是写好一篇文章的关键。教师在阅读教学中引导学生学习课文中的段式结构，在熟悉其规律之后，开始加以运用，内化和掌握其概念。比如小学阶段需要学生必须掌握的结构为总分结构，即先概括后具体。教师在阅读教学中借助课文，来让学生经历初学、体会，然后再在写作中引导其进行模仿和迁移。具体方法即紧扣文本的构段特点，从模仿开始，在不断地模仿和应用中逐渐领会这种短时特点，从而内化为学生自身的读写能力。

综上所述，读写结合教学需要教师通过多样化的方式来引导学生与文本、作者进行对话交流，通过深入地解读文本，捕捉到文本语言中的特点与亮点，以此开展读写训练，将一篇课文中最突出和最具有特色的写作方法传授给学生，其实提高学生的阅读、写作以及语言运用能力。

参考文献

[1]侯冠群.小学语文中年级读写结合训练法实施[J].课程教育研究，2019（31）：28-29.

[2]马伟.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：73+75.

作者简介：米色色子，1980.09，男，四川布拖，布拖县民族小学，小学语文二级教师，小学语文。