论新材料作文讲评课的三个环节

刘静娴

摘 要：提高学生新材料作文水平，需要重视作文讲评课。新材料作文讲评课应注重三个环节：一是注重审题与立意训练，二是注重结构训练，三是注重新材料作文的选材。

关键词：作文讲评；审题；立意；结构训练；选材

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0036-01

近年来，很多省份的高考作文都采用新材料作文的形式，而作文讲评课对于提高学生的写作能力至关重要。新材料作文讲评课要注重以下三个环节。

一、 注重审题与立意训练

笔者所在的学校是江苏省四星级高中，每一次批改新材料作文，一个班级至少有百分之二十的同学审题时候偏题、甚至离题，这样的作文得分都是很低的。例如，有一则材料，大致内容是：12月，成都的一家火锅店老板请环卫工人免费吃喝。店家负责人李先生介绍，在火锅店开张时，印发了大量的传单给环卫工人带来了许多不便，店家想通过这种方式表达对环卫工人的歉意。学生的作文中有不少立意是“从不同角度看问题，有不同的结果”“细节决定成败”等等，都是偏题的。审题可以抓住一个切入点，从切入点思考下去，合情合理，自然形成比较好的立意。可以从“人”的角度切入，就是从行为的主体来解读材料蕴含的意义，进一步归纳提炼主题思想。本题可以选择从火锅店老板的角度，提炼出火锅店老板对环卫工人的理解和支持，赞美火锅店老板的这种善的品格。也可以从“事”的角度立意，就是从分析事情之间的关系入手，抓住其中的因果关系，在分析之中提炼出主题。火锅店老板请环卫工人吃火锅，原因是开业当初给环卫工人带来许多不便。从这个角度可以提炼出火锅店老板的爱心和道义的珍贵。还可以从这件事情蕴含的情感角度分析，可以激发许多人关注环卫工人，关注普普通通的劳动者，这样的立意显然比较“高大上”。新材料作文审题时候，要注重选择的角度，选择合适的切入点，可以分别从“人”“事”“情感”等角度立意，无论选择哪个角度立意，都不能脱离材料的范围，一定要与材料相关，切合材料蕴含的主题。

二、注重结构训练

文章的结构是作者思路的外部呈现，记叙文和议论文都有总分总结构，也有横式结构和纵式结构。作者选择哪一种结构形式，是根据文章的内容需要。例如，上篇新材料作文，有的学生作文开头就开门见山，如《让善永驻人间》一文，开头这样写：“用第一抹阳光的纯净，为世界画一双眼睛；用第一朵花开的声音，为世界唱一支歌；用我们初次碰触的一颗心灵，去感受成都紫竹街的温情。”最后一句直接点题，照应材料的内容。这样的结构安排优点是简洁明了，直奔主题，让阅卷老师一目了然。也有学生先荡开一笔，来写几段抒发个人情感的文字，然后在文章中自然引出材料内容，也是比较新颖的结构方式。有一个学生的作文题目是《选择铭记与感恩》，文章的前三段是这样写的：席慕容说，生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘着各自的小船在左岸与右岸之间徘徊，才知道忘记该忘记的，铭记该铭记的。行走在人生的大路上，我们笑看柳败飞絮，静观云舒云卷。在路上，我们经历了许多悲喜交加的事情，我们学会了忘记令人痛心的事情，而铭记他人的默默无闻与奉献，懂得感恩，懂得爱他人。在忘记与铭记的两岸，火锅店老板选择了铭记环卫工人对自己过失行为的包容，从而学会感恩，用自己微弱的力量带给环卫工人冬日的温暖，用他的方式表达对环卫工人的敬重与感恩。文章前两段一直没有直接引用材料内容，第三段点出材料内容，也点明了主题。平时学生作文的时候，教师要注重训练学生的作文结构，让学生说出怎样安排文章结构，为什么这样安排结构，久而久之，学生作文时就有很强的结构意识，写出来的作文思路就会非常清晰。

三、 注重新材料作文的选材

2015年江苏省高考作文，考生选材上雷同特别多，出现了“三林”式人物，即大量素材都是写林徽因、林语堂、林清玄。这些雷同的选材触发了阅卷老师的审美疲劳。如何避免选材雷同呢？首先，养成筛选材料的好习惯。很多考生看到材料后，审题立意，然后选择信手拈来的材料，一挥而就。这是一种写作的习惯。但是，考场作文有它的特殊性，能不能再稍微修正一下写作结构，筛选一下素材，凡是别人想到的素材，我不用，我写的素材，是别人想不到的，这样每一次选择素材的时候都考虑一下，别人也会选择我的素材吗？2015年高考天津卷作文是关于“范儿”的一则材料。有很多考生根据材料的内容选择写“明星范儿”“文艺范儿”。这样不可避免地造成了选材雷同。如果另辟蹊径，写一些“民族范儿”的素材，比如写谭嗣同、鲁迅、顾炎武等中华民族的脊梁，是中华民族的范儿，这样就少一些素材雷同的现象。其次，养成剪裁素材的好习惯。同样的一则素材，选择的角度不同，说明的观点也不同。这就要求平时考生选择素材的时候注意剪裁素材，让素材证明文章的观点，而不是堆砌素材，让文章凑足字数。

总之，新材料作文讲评课要抓住审题与立意训练，注重结构训练，避免素材雷同。

参考文献：

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[2]吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[D].扬州大学，2014 .

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