师爱似雨 润泽心灵

吴明艳

摘要：作为教师要用爱心融化学生，用耐心去感化他们，抓住学生的闪光点和点滴进步，使学生感到老师时刻在关注他。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。

关键词：师爱 教育 心灯 沟通

师爱可以使学生的心灵更加美好一位初一的教师，送给每人两本书、以次表示他希望学生们热爱知识的愿望。这股爱的热流经过学生们的情感过滤，又加倍的答谢给教师。当学生们得知是节衣所积攒的钱给大家买的书时，他们感到激动。从此，这个班的学生阅读课外书籍蔚然成风。这说明师爱会促使学生心灵中美好的胚芽由潜伏状态，会促使学生的美好心灵大放异彩。

一、抓住个体差异，优化教育方法

师爱可以不断净化教师的思想境界当教师主动接近学生，向学生持久地倾注自己的心血时，那么爱的河流，就不仅仅朝着一个方向流动了，它会反作用于教师，会产生回流，会带来爱的反馈信息。

我现在带的这个班，是从二年级开始的，班里有一位徐贝小朋友，他聪明活泼，勤学好问。他除了学好课本上的知识，还特别喜欢看课外书。因而他认识掌握的字词、懂得的知识比班里的其他同学要多得多。从《十万个为什么》、《唐诗三百首》、《成语故事》到《大自然未解之谜》等等，他都阅读过，且记忆得不错。他有时会冷不丁地向我提问题，什么“光合作用”、“宇宙中的恒星、行星”等等。哎，这小家伙是在考老师。还好，我一贯也喜欢看书，也算知道得不少，基本上还能应付得了。有时，看到我能回答他的问题，他还翘起大拇指，说：“老师，你真棒！”我有时也提几个问题考考他，让他知道老师比他懂得多。作为老师，如果只是懂得书本上的知识，那是远远不够的，只有不断学习，拓宽视野，不断充实自己，才能赢得学生的爱戴，学生的学习效率提高了，我也教得比较轻松。

二、溺爱并非良药，疼爱需要尺度

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进每个孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。

班级有一个男生叫李子恒，性格内向，胖乎乎的，长得很漂亮，学习很努力，就是成绩老是上不去。班里的孩子都排斥他，都不愿意跟他说话，还老欺负他。为什么会这样呢？一件事情告诉我答案。

六一儿童节集会，同学们提前到操场上准备集合，班长哨声一响，呀！站队啦！集合啦！学生慌慌张张地找自己的位置，你挤我，我挤你，不小心挤到了李子恒。

第二天，李子恒的妈妈就到班级里面进行拍照，还录视频。我知道这件事，就制止了他妈妈的行为，李子恒妈妈生气地说：“你们班的几个孩子都打我们家的孩子，一会他的姥姥和姥爷都得来，看看这是我问的班级的同学说的，我还录了视频。”因为这一点点的小事，其他孩子也要受到老师的批评，谁愿意跟这样人交往呢？李子恒妈妈听到我说的，很激动，流了泪。认识到自己的这种爱是错爱，今后一定要改变自己的教育方式。

究其原因，李子恒从小就跟着乡下的奶奶长大，妈妈对李子恒的教育处于缺失状态，八岁的时候，才跟着父母亲，李子恒对父母一直排斥，天天闹着回老家找奶奶。母亲为了袒护儿子，给儿子特别的爱就事事处处为儿子出头，就连在学校李子恒和其他孩子发生一点口角，就到学校大闹特闹。

家长对孩子教育过于溺爱。解决这一问题的关键是要改变李子恒的父母对李子恒教育的态度，就是要让李子恒的母亲把握好愛的尺度和原则，不要过于溺爱。多让李子恒参加班级活动、社会实践，融入班级集体，也可适当地进行挫折教育，来提高孩子的独立能力。

三、家校教育并行，爱与责任共生

教育好下一代是一门极其深奥的学问，让孩子健康茁壮地成长是每位老师、班主任的心愿，更是每一位家长的心愿。家校沟通的形式多种多样，作为班主任老师应结合具体的情况，选择不同的方式与家长进行沟通，沟通是一门艺术，也是教师取得良好教育效果的保障，同时良好的沟通能力也是教师工作能力的体现。

作为班主任，要想与家长形成家校教育合力，就必须高度重视与家长的有效沟通。掌握必要的方法是必要的，也是沟通取得实效的关键。一是尊重。尊重是家校沟通取得成效的前提，基础，也是保证。因此，作为班主任老师在任何情况下，态度都要诚恳，友善，特别当遇到问题时，要沉得住气，先问清原因，再提出解决问题的方法。与家长沟通，一定要用思想影响思想，用智慧启迪智慧，要让家长觉得你的做法，你的说法，你的想法确实高人一等，快人一步。同时，不论家长对你态度如何，一定要微笑面对，不要有态度，不要有想法，要相信家长是尊敬老师的。而是真诚。我们请家长或希望家长配合学校做什么，应该用商量、建议的口吻，对孩子的评价一定要客观、全面，既要肯定优点与进步，也要真诚地提出不足之处。在谈孩子的缺点时，要根据情况，区别对待。

四、结语

综上所述，教育与社会相连，与生活相通;教育与生存相连，与发展相通。教育的轨迹是一个无穷的圆，其圆心就定位在“人”――社会生活中现实的人、文明气息中健康的人、与时俱进中发展的人。有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田;有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。师爱是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。多年的教育实践，使我深深体会到：爱生是师德的核心。作为班主任更要把爱的阳光洒向每一个角落，师爱似雨，愿能够润泽孩子们幼小的心灵。

参考文献：

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[2]傅新伟.基于爱心的班级管理初探[J].职业，2019（18）：63-64.

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