开发英语学习资源提升学生学习力

王其南

学习力是指一个人学习的动力、毅力、能力的综合体现。发展学生的学习力可以促使其用创新思维来进行独立思考，提高理解能力和记忆能力，从而提高学习效果。以学习者为中心的课堂，尊重每个学生不同的认知特点和学习方式，培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握科学的学习方法。传统的英语课程资源是国家课程规定的教材和练习册，再配置教学光盘，教学资源的新颖性、时代性和生活性相对滞后，不利于提升学生的学习力。在英语教学中，笔者不断尝试开发学习资源，提升了学生的学习力。

教育的目的是促进学生发展，而课程开发就是为了更好地满足学生的个性化需求和发展。学校鼓励教师根据自己的学科特色，对课程资源进行大胆开发和利用。在教学中，笔者发现低年段学生对教材的图画更感兴趣，而英文绘本为学生提供了色彩鲜艳的图画，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习力。教师如何选择绘本阅读教材呢？结合我区多年来一直开展的“基于主题意义的模块整体教学”研究，笔者选择了与教材话题内容相吻合的绘本阅读资源。

如外研版小学英语四年级下册Module 5的话题是谈论母亲节和父亲节正在发生的事情。第一单元是介绍Lingling，Amy，Sam和Tom为庆祝母亲节给妈妈们举办了一场惊喜聚会;第二单元是Daming在制作父亲节贺卡时写了贺词，并在贺卡上画了父亲最喜欢的书和鸟儿，以表达对父亲的感激之情。两个单元的内容紧密相连，要求学生进一步运用所学进行表达与交流。围绕这个话题，笔者选择了画家安东尼·布朗的绘本故事My Mum，这是学生比较感兴趣的绘本，画风简单，字数较少，读起来朗朗上口。作者借着孩子天真、自豪的口吻形容妈妈singlike an angle，roar like a hon，as soR aS a kitten，as tOUghas a rhino。as beautiful as a butterfly，asomfy as anarmchair，学生不仅被文中诙谐幽默、对比夸张的插图深深地吸引了，还感受到作者对妈妈浓浓的爱。

笔者又在课程内容上增加了同一个作者的绘本故事My Dad，绘本同样运用细腻的画风和夸张的手法将爸爸无所不能的形象刻画得栩栩如生。作者通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式：asstrong aS a gorilla，aS happy as a hippopotamus，as big asa house，aS soft as my teddy，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸。结合教学内容，笔者还设计一个环节，即制作父亲节贺卡，要求学生仿照绘本的风格，在贺卡上画出父亲最喜欢的图画和物品，以表达自己对父亲的感激之情。英文绘本阅读课程的开发，培养了学生的阅读兴趣，增加了其阅读量。课程内容与英语教材内容相结合，促进了学生学习力的提升，调动了学生学习的积极性，培养了他们的思维能力。

英语阅读教学不只是对学生进行知识的传授，也是对学生个人品格、思维方式、价值观、人生观的培养。文学作品是最能体现人文特点的学习材料，它不仅能够帮助学生开阔视野，使其接触到鲜活、真实、生动的语言，还对培养学生的人文底蕴、构筑学生的“内在精神”具有潜移默化的作用。阅读教学可以培养学生用英语获取知识和信息的能力，还可以培养学生的跨文化意识。教师在阅读中引入原文经典阅读材料，可以满足学生对语言和信息的需求，为整体提升学生的阅读素养提供了文化资源。

教师在考虑哪本书作为学生阅读材料时，必须选择符合学生认知水平的英文原版阅读书籍。教学中，笔者尝试带领学生一起阅读原版儿童科幻小说DinosaursBeforeDark，这是讲一对小兄妹在神奇树屋穿越恐龙时代，克服各种各样的困难，终于找到宝藏的故事。在阅读之前，笔者播放由该小说改编的动画片片段，激发学生阅读故事的兴趣，并提出问题：Who was lack and Annie？What happened tothem with the tree house？设置阅读悬念，让学生带着问题走进阅读。成功的教学不是强迫学生学习，而是激发学生学习的兴趣。阅读中，学生感受原汁原味的英文表达，并被小主人公每一次刺激的冒险深深地吸引。通过原版文学作品的阅读，学生对英美国家的自然环境、人文风俗等有了更深入的了解，学生在思考中对比中外文化的異同，培养了自己的跨文化意识。

旋律优美、节奏动感的英文歌曲不仅可以培养学生的审美情趣，还能调动学生的学习兴趣，激发其学习动机，缓解学习时的紧张气氛。在选取英文歌时，笔者并没有选儿童歌曲，而是选择了脍炙人口的流行歌曲。流行歌曲是学生了解西方人思维方式和表达习惯的一种有效手段。每一首歌曲都具有深远的意境及一定的创作背景，是进行跨文化知识交流不可多得的材料。学生在学唱英文歌曲时.有助于培养其英语语感，歌词的连读、略读、重读等现象经常出现，对学生的发音会有很大帮助，这对学生学习、模仿、记忆和强化语言帮助甚大。在教学中，笔者经常用英文歌曲调节课堂气氛，缓解学习压力，使学生怀着愉快的心情投入到学习中，学生的无意注意变成有意注意，其语言学习就在轻松愉悦的过程中完成。

结合教材中关于圣诞节、感恩节等节日题材，笔者陆续选择了When Christmas Comes To Town，You raise me up，Ifyou are happy，Tell me why，Dreamit impossible，We are the world等歌曲。每一首歌曲都有要表达的主题，并蕴含丰富的文化背景。在教学中，教师既要重视知识的传授，也要重视文化背景的渗透，要引导学生感受歌曲的情感和文化背景。例如在畅谈梦想的主题班会上，笔者播放了歌曲Dream it impossible，独特优美的曲调加上充满力量的歌词一下子激发了学生的兴趣，学生很快和着旋律哼唱：

So I’ll dream until I make it real and allI seeiS stars

（所以我会不懈梦想直到梦变成真直到窥见漫天星光）

It’s not until you fall that you flyy

（不再畏惧跌倒直到你展翅高飞的那一刻）

When you dreams come alive you’re unstoppable

（当梦想成真你便无可阻挡）

英文歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。学生把英语学习和个^爱好结合起来，可以培养学生的自主学习意识。

教育的目的是促进学生发展，学习资源的开发就是为了更好地满足学生的个性化需求和发展。师生的生活经验引入教学过程，通过改变学生在教学中的地位，推动教学质量的提高。同时，学生积极参与的过程也是学习资源建设的一部分，教师可以引导学生参与课程开发，促使学生成为自己学习的设计师，以提升其学习力。

（责任编辑：孙丽英）