谈如何指导小学高年级学生朗读

郭艳萍

摘  要：对于五年级的学生，他们已经是小学高年级的学生了，对基础性的知识的掌握必须要非常到位才行。朗读可以很好地帮助他们在学习过程中对词句进行积累，提升他们的理解能力和写作水平。而朗读教学是教师对学生的基础进行拔高的有效手段，它是现阶段小学语文教学的重要成分，但是长久以来，它在学校的教学活动中没有得到重视，没有取得预期的效果。

关键词：小学高年级学生;朗读;如何指导

朗读是极具艺术性的，诗词歌赋都是需饱含情感地去朗读才能让人有身临其境的感觉，明白作者的所思所想。朗读对于小学语文教学也是一种新颖引导方式，小学生的阅读能力和理解能力能够通过朗读教学得到很好的培养。现阶段的小学朗读培养存在着很多问题，老师对于朗读的培养没有充分的认知，认为朗读在语文教学中是无关紧要的内容，应该更多地把重心放到日常课程上，所以，导致小学生的朗读水平堪忧，写作和阅读理解能力也难有长进。

一、指导小学高年级学生朗读的必要性和可行性

（一）可以让学生更深刻地对文章进行理解

因为小学生刚刚步入真正的学习阶段，对基础性知识的掌握不是很稳固。而在教学课堂上，教师可以凭借朗读教学提升学生对文章的阅读和理解能力，让学生从中对基础性知识进行锤炼。反复的大声朗读文段不仅能够培养小学生对语言的应用和理解，还能够让学生积累一定的词汇量和语法，让学生能够切身体会到作者的所叙所感，仿佛身临其境。更可以拔高小学生的写作能力，解决小学生对写作无从下手的情况。

（二）可以锻炼学生的语言表达能力

语言表达主要体现在口语表达和书面表达两个方面，口语表达能力的提高会促进其他方面的提升，比如，写作能力。尽管已经五年级了，但是小学生的词汇量实在太过匮乏，可以让他们在朗读教学的过程当中慢慢储备，让他们在写作中能够使用这些词汇来修饰自己的文章，让他们在抒发自身情感的同时，提升自己的语言表达能力。

二、小学高年级朗读现阶段存在的问题

（一）小学生的朗读水平有待提高

对于小学高年级学生的朗读水平，很少有学生敢于大声进行朗读。而在这一部分敢于大声朗读的学生里面，还有一部分人把字读错。这么一来，能够正确无误地进行朗读的学生就太少了。如果再提高要求，讓学生饱含深情的朗读，那这个比例可能会更不平衡。由此可见，现在的小学生朗读水平太差了，急需进行提升。所以说，提升学生的整体朗读水平是现阶段教师的主要目标。

（二）需要改变教学方式来提升小学生的朗读兴趣

小学语文的教学模式太过传统陈旧，在课堂教学内容开始后就按部就班地朗读范文，然后让学生们进行自主阅读。这种教学模式让学生的学习和理解能力得不到提高。每次都是同样的授课模式，只是程序化地在课堂上进行朗读练习，课堂氛围也会变得枯燥无味，学生也只是看了一整堂的文章，不会达到预想的朗读效果。因此，要对教学方式进行革新，激发学生对于语文这门学科的兴趣，带动小学生对朗读的喜爱。

三、提高小学生朗读水平的具体措施

（一）教师要在教学中担任好自己的角色

小学生不敢开口，不敢大声朗读是因为他们对于自己的发音和朗读水平不自信。因此，他们会产生自卑心理，不敢去接触朗读，更不敢大声地去朗读文章。要耐心地对朗读不好的学生进行教导，直到他们能够朗读准确，朗读流利。对于小学语文教学而言，达到有效的教学目标十分重要，这些都需要老师去制定完善的教学目标，这样才能让小学朗读在教学中得到落实。教师要拥有完备的教学方案，方便自己完成后续的教学，更可以从中了解现在教学中的不足，从而查缺补漏。五年级作为小学的高年级阶段，语文教师应该把学生对知识的运用情况进行整合分析，结合朗读教学培养其形象思维与抽象思维的转换。

（二）让学生在课堂上通过合作对文章进行朗读，提高朗读的有效性

按照学号，以小组合作的形式进行分组。根据所教授的知识的一些难点，参照小学生现阶段的水平进行提问，让他们合作朗读文段。例如，在讲授苏教版语文教材《司马迁发愤写史记》一课中，让学生依据分组进行朗读。让学生充分代入情感，从文中角色出发包含情感地进行朗读。之后让大家对每个小组的朗读情况进行打分评选，对优胜的小组颁发一定的奖励。在教学过程加入小组合作的教学模式进行朗读，让小学生们能自主地去学习。在小学语文朗读教学中通过让对学生合作的方式刚好能够弥补原有的缺陷，能够让学生更加快速有效地沉浸在整个学习氛围中。

四、结束语

语文教学的开展是依托书本和文字，让学生们意识到朗读在学习过程中乃至在整个语文学科基础当中都是不可或缺的。着重培提高朗读教学在小学语文课堂的有效性已经成为了当前的重要任务。让学生有一个良好的朗读习惯，熟练掌握和运用课堂所学的内容，就是老师的首要教学任务。

参考文献：

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