高中英语学困生转化的教学策略

刘养斌

摘要：学困生的转化是林业地区英语教学的重要课题，笔者以黑龙江省教育学院的科研课题为契机，在学科专家的引领下，从语音，词汇，测试，课堂四个方面在教学中实践学困生脱困策略，取得明显效果。

关键词：英语学困生，高中英语，脱困策略

学困生是各个学科，每位教师都会面对的问题，如何处理学困生的问题不仅是一个关切学生发展的问题，也是一个事关教师教学有效性和意义性的问题。如何让更多的学困生脱困，是每一个教师应该终生研究的课题。

英语学困生，顾名思义，智力属于正常范围，但在英语学习上出现障碍。高中阶段英语学困生具有学困程度深，范围广，难起色等特点，他们大多对英语学习没兴趣，没信心，课堂上的显像是听不懂，记不住，学不会，不思维，不合作，不参与（隋人珠，2017）。作为一名来自林区的高中英语教师，本学期伊始，黑龙江省教育学院组织的新课程背景下高中英语学困生教学策略研讨会为笔者在帮助学困生脱困的道路上指明了方向。

实践一：语音攻关

解决学困问题的第一步就必须要从英语学习的第一步开始。那就是语音。英语是语言，语言就是用来交流的。如果学生听到单词，第一印象反映出来的是单个的字母组合，而不是一个连贯的发音，交流肯定是无法进行的。因此，解决学困生英语学困问题的第一步就是解决发音的问题。笔者在进行音标教学与巩固的过程中主要遵循的是以下流程“音标---元音辅音单词音标拼读---单词拼读”，每一项都进行了训练，从每节课的课前统一训练到课间课后学生的自主训练，在第一阶段结束时，进行音标测试，测试的方式是一对一的音标发音测试。对于出现发音错误的同学，不接受任何形式的惩罚，只接受补考，直到全部发音正确。

实践二：单词竞赛

考单词是所有学生认为英语老师必做的一件事，同时也是学生们做不想做的一件事。对于学困生来说更是如此。考来考去，不免发现，总会有一些学生从来都是对几个，或者直接放弃。因为背与不背，对它们个人而言，并没有什么意义。但是，单词在英语学习中的重要性是不言而喻的，作为教师，只能发动想象力，调动学生的积极性。所以，笔者采取了全班考试，分组考核的方式。即，单词PK小组赛，每次考核单词后，将一大组的同学的正确单词数量进行统计，分数低的两大组需要为分数高的两个组买棒棒糖。可能把这样的活动形式，以书面的形式写在这里，不免难登大雅之堂。但是正是这个连我自己都觉得很小儿科的活动奖惩形式，在学生中却掀起了波澜。在不断的单词测试的过程中，笔者发现，学生为了自己的棒棒糖，为了小组的荣誉，都在积极的学习单词，识记单词，因为有了音标的帮助，单词拼写也开始变得水到渠成。经常能听到学生问：“老师，今天什么时候考单词啊？”

实践三：改变测试形式

测试的反拨作用，是指测试对教学的作用。促进教学的反拨作用叫做有益反拨，阻碍教学的反拨作用叫做有害反拨（Arthur Hughes，2000）。

原来笔者日常所采用的基础测试形式主要来自于固定的测试卷。学生面对这样的测试，会答的同学自然不必说，但是对于学困生来说，所谓的测试，答题的时间无非就是蒙完ABCD的过程。为了更好的发挥测试对教学的反拨作用，所以笔者在日常教学的基础测试中，所采用的测试形式尽量避免使用ABCD选项的客观题，更多的采用学什么就考什么的基础测试，比如单词拼写，单词变形，语法填空，单句改错，所考的内容全部依照近一周的重点知识，力求用这样的测试，对学生的学习产生积极的反拨作用。让学生发现，基础测试中的考题，只要是在课堂上认真的听，课下认真的记，基础测试的时候，就能够答出一些题，至少是认真的答出一些题，而不是单纯的去蒙。

实践四：规范教学步骤

“四位一体”教学法，即准备（preparation），呈现（presentation），练习（practice），生成（production），是由包天仁教授提出的。这种教学方法注重的是课堂的真实有效。准备环节中，一般做的是听写，检查上一节课所学的重点单词和词组，或句型。接着，教师可以开始呈现的过程，即授课的过程，在这一过程中，教师必须是中心，在这一环节，教师要不断的提问题来问学生听懂了没有？有没有问题？此环节一般占用课堂的15分钟或20分钟。讲授之后，就是学生练习的过程，还是考虑到测试的反拨作用，此处的练习必须是学什么就练什么的直接练习，需要学生通过练习来检测这节课的学习收效。此过程一般是15分钟。最后一个五分钟就是生成，所谓的生成就是学完这节课之后，学生的收获，形式可以多种多样，比如阅读文章后的复述，或者写作等。

结语

在教学过程中做的实践，通过学生的上课状态来看，更多的学生参与到了课堂当中;从单词测试的正确率来看，已经基本杜绝了0个选手;从基础测试来看，更多的学生能通过基础测试，注重英语的基础知识，在他们眼中，英语测试不再是那种单纯的ABCD，有了更多的意义。一系列的教学实践，在一些程度上提升了学困生的自信，同时也打开了他们学习英语的大门。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。帮助学困生脱困是一条漫漫长路，作为教师，笔者将一路向前求索，一直在路上。

參考文献：

[1]孟建设.转化高中英语学困生的有效对策[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：118-121.

[2]隋人珠.核心素养视角下转变高中英语学困生的课堂教学案例分析[J].英语学习杂志，2017（6）.