巧用绘本教学 提高幼儿情感教育

陆杨玮

在幼儿园开展的各类教育中，绘本教育都有着不可或缺的重要作用，幼儿可借助不同的图画展现，在这类图画周边配上较少的文字以表述出故事中的相关内容。在这一过程中，通过绘本教育，可以有效渗透情感教育。对此，教师应将情感教育运用到绘本教学中，促进幼儿的健康成长。

绘本中的相关内容会对绘本教学的成效带来影响，怎样科学且高效地选取适宜幼儿自身的绘本成为增强教学成效的首要步骤。对于3-6岁的幼儿来说，在身心方面的发育具备十分突出的特点，所以，教师在选取绘本过程中，要全方位考量幼儿年龄的适应性、教学的适应性、文化的适应性、内容的多元性等各个方面的因素，尽力充实幼儿自身的阅读范畴，开拓其知识面。在实施教学期间，教师要特别注重以下几方面内容：

1.绘本中的各类主题与内容是否充实。在幼儿的绘本中，亲情、友情、勇气、智慧、热爱生命等均为十分普遍的主题，也十分适宜幼儿的教学需求。教师选取绘本时，应注重绘本本身的题材、主题间的平衡性与多元性，让绘本阅读可以增强幼儿的词汇积累总量与言语表述能力，使其产生主动向上的生活态度。

2.绘本是否具备教育意义。绘本教学的本质规定即为达到的教学目标，所以，绘本的选取应全方位考量这一绘本是否可以凸显出教育功能，与幼儿平日的生活是否息息相关等。

例如，《我妈妈》这一绘本，表述出了母亲的伟大与无所不能，教育幼儿要尊敬与爱妈妈，比较贴近幼儿平日的生活，可以凸显出较优的亲情教育功能，值得选取。

3.绘本与幼儿发展的需求是否相符。幼儿的身心发育较快，不同年龄阶段的幼儿发育特征也不一致。然而，总体来说，幼儿绘本教学要选取画面优美、文字简易、较易进行模仿与朗读的绘本，在这一前提之下，再针对不同年龄阶段的幼儿实施细微的调整。比如，中班的幼儿处在形象思维阶段，应选取人物形象突出、剧情简单、画面较为简洁的绘本。

教师在开展绘本教学期间，应转变传统的观念，由课堂中的主导者转变成引导者、参与者、示范者和倾听者等，灵活地运用多种故事讲述等课堂管理技巧，把握好绘本教学各个环节中的要点，从而提高绘本教学的有效性。

例如，在《小黄鸡和小黑鸡》这一绘本的封面中，画了一只小黄鸡与一只小黑鸡在捉迷藏，教师可以据此提出一个小问题：“猜猜它们在说什么？”引导幼儿看图回答问题，从而导入本次教学的内容。故事讲述环节是绘本教学的重点，对教师的水平提出了较高的要求。在讲故事期间，教师应注重揣摩绘本人物的心理与角色特点，模仿人物对话时的各类语气、语调、表情等，尽力还原绘本的内容，帮助幼儿构建直观的印象。教师也可以采取“卖关子”的小技巧，在故事的高潮或是转折點稍微进行停顿，向幼儿提出几个关于故事发展的小问题，或是让其猜测故事将会如何发展，激发其想象力。教师也可以在绘本中适当地添加一些细节，完善故事的内容，以帮助幼儿更好地理解与把握。

幼儿自主阅读环节是升华绘本教学的阶段，能够培养幼儿的阅读能力与理解能力。教师在这个环节中，应时刻做好引导工作，传授阅读方法，及时帮助幼儿消除在阅读中产生的困惑与问题等，从而理解绘本中叙述的小故事，感受故事的内涵。同时，教师也可以组织幼儿通过扮演绘本中人物的方法以加深其对绘本内容的印象。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪先后遇到了很多动物，幼儿想要记住其中动物出现的顺序与对话内容较为困难，若将这个故事改编成小短剧，让幼儿扮演小蝌蚪、鸭妈妈、大金鱼等角色，这对故事内容的记忆和理解就能够更加容易。

在教学结束后，教师应引导幼儿进行讨论，这类讨论既可以在师幼之间，也可以在幼儿之间展开，幼儿对绘本内容自由地进行讨论与交流，可以加深对故事内容的理解。教师应为这个环节预留足够的课堂时间，保证所有幼儿都能够得到自由发言的时间，从而培养其语言表达能力。

各类趣味性活动的开展，凸显出了愉快学习的观念，还是联结绘本中相关知识与具体实践的关键媒介。教师要依据幼儿自身的学习特征与绘本中的情感特征设计各类趣味性活动，使得情感在这类活动中得以持续增强，产生更深层次的情感意识。

例如，在《出发喽，行驶吧！》这一绘本教学中，教师为了使幼儿感悟到各类车辆在持续地进行改革与升级，应依据其中的“快快慢慢”这一主题开展“各式各样的车辆”这一绘画活动，先辅助幼儿在画纸中绘画出自己所喜欢的车辆，如公交车、轿车、单车等，接着，引导幼儿逐步阅读绘本，在其中的各类图片中找出灵感，改变与完善自己所创作的车辆。

幼儿在加入活动后，其表现也极为主动，有的幼儿依据绘本中的太阳，在图画中加进了太阳，并染了黄色;有的在轿车中画上了一家三口，还对轿车的外观进行了美化;有的在绘本中搜寻到了灵感，把单车染上了绿色，并在车筐与车尾画出了各个颜色的花朵与小草等。对于这类创意，教师应给予激励，并展现其中优秀的创作。在开展活动期间，幼儿可以感悟到当代的各类交通方式对平日的生活所给予的方便，还知晓了创新与改革的关键性，并从中找到美，将其内化成自身的创作灵感，提升了其自信心与主动性。

在幼儿园开展的绘本教学中，教师想要与当代的教育需要契合，就应借助各类新兴的多媒体技术以辅助实施教学，让幼儿对于学习的兴致与主动性等同步提升。在开展具体教学期间，教师借助多媒体放映相关图片或是小视频等，能够让绘本教学的成效得以提升。同时，在PPT中许多动态的图画与音乐等能够让幼儿身临其境，其理解能力与把握能力会进一步获得增强，优良的情绪体验也能够在近乎真实的实践中获得增强。

例如，教师在对小班幼儿开展教学期间，对于《是谁的肚脐眼》这一绘本来说，其主要就是把各类蔬菜瓜果的图片做成图画。幼儿先依据绘本找到自己的肚脐，把握肚脐具备传输营养的功能。接着，在教师的引领之下，找到这类食物自小变大后的肚脐眼，再搜寻周边物品的肚脐眼，并进行描述。在开展活动期间，幼儿本身的社会性情感能够获得全方位的满足，其与旁人共享快乐、关心旁人的情感都能够获得提升。

绘本教育对幼儿来说十分关键。在开展绘本教学期间，教师应确定自身的角色，并认识到绘本教学的关键性，依据自身对绘本教学的理解，向幼儿解释绘本的教育意义，对幼儿开展更好的教学。绘本教学有利于培养幼儿的语言能力与观察能力等，还能够让其全方位发挥自己独特的想象力，有助于创造力的培养与提升。坚持以幼儿学习为主，使幼儿在学习中处于主导地位，可以促进教学质量的提升。另外，合理运用绘本教学，对于提升教师的综合素质、增强家长与幼儿间的互动与交流等也具有十分关键的意义。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验幼儿园）

（责任编辑 赵 丹）