在游戏中培养幼儿的核心素养

马华

核心素养的实质是品行和核心技能，重点蕴涵人文修养和科学灵魂，这种核心素养的获取需要依赖幼儿园的实践活动。因此，在游戏过程中，教师要注重培养幼儿的自主创新能力和合作竞争意识，引导幼儿向积极的方向前进，教师除了帮助幼儿掌握知识，还要培养他们的情感态度，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

游戏环境的优劣直接关系到幼儿的学习状况，影响着幼儿的学习心理，教师可利用各种音乐和图案来增强游戏的趣味性，为幼儿营造轻松的学习氛围。

例如，在教学“爬行”游戏课程时，教师可设计以海洋为主题的游戏教学情境。教师用音乐和辅助教学设备营造海洋世界的氛围，幼儿可模仿和扮演螃蟹、乌龟、龙虾等各种海洋小动物的爬行动作，在创设这种游戏情境后，教师在讲授“爬行”的同时，也介绍了海洋中各种动物的习性和特点，渗透自然科学知识。通过游戏中的语言环境设计，能激活幼儿的爱和关注，增强保护海洋世界和关爱海洋动物的意识。通过设备、场地布局、音乐类型等要素创设游戏情境，不仅使幼儿掌握了爬行的技能，还学习了与自然科学相关的知识，并将知识融入日常生活，达到培养和发展幼儿的社会责任感和道德感的目的。

在游戏活动中，教师可通过循序渐进的指导，激发幼儿的创新意识。同时，教师还应注意培养幼儿的合作意识，引导幼儿找到自己的小伙伴，分成小组，教师为他们分配学习任务，帮助他们学会合作。

例如，在教学“跳房子”的游戏课程时，教师可先在课前准备几张房子的图纸，把幼儿分成小组，让他们合作选择图纸。选好图纸后，要求每组选出代表介绍自己选择的房子。在课堂上，幼儿互相交流房子的实用性以及新奇的玩法。在讨论好修改意见后，教师让小组成员一起修改图纸，这个过程就包括了创新的元素。最后，根据小组意见合作完成图纸。这样的教学方式让小组内的所有成员都进行协商与合作，充分发挥了每名幼儿的优势，汇集了每名幼儿的智慧，初步培养了他们的创新、合作和沟通能力。

核心素养的培养需要从幼儿时期开始，比较有效的手段是户外活动的生动设计。在户外活动中，游戏设计应注重培养幼儿的探索能力。

例如，在“趣味玩沙”的户外游戏中，教师可先让幼儿自行游戏，自己探索。幼儿有的用沙堆砌高墙，有的垒城堡，有的建桥梁。在建筑过程中，有的作品会倒塌，有的作品就很坚固，幼儿通过思考探索，重新创作出新的、结实的作品。教师可在幼儿游戏的过程中，适时提出与游戏相关的问题，询问幼儿在游戏中的收获，以此积累幼儿的实践经验，提升思考能力和探索能力。

总之，幼儿游戏的开展有利于核心素养的培养，教师要精心设计适合幼儿的游戏，对幼儿的探索和实践、合作和独立思考能力实施全面的锻炼。在幼儿园的日常活动中，游戏占有很大比例，教师应创新游戏活动的设计，积极促进幼儿的健康成长和发展。

（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）

（责任编辑 岳 舒）