在语文教学中渗透德育

张培

小学阶段是学生成长发展的关键时期，这个时期思想道德品质的形成对他们的发展起着至关重要的作用。所以，在教学中，教师要将小学生的思想道德建设放在重要的位置。语文是小学阶段的重要学科之一，其中不乏一些潜移默化的影响元素，语文教师要充分利用这些丰富的资源，对学生的思想道德进行渗透式教育，达到“润物细无声”的教学效果。

小组合作是一种新型的学习模式，通常由教师对学生进行小组划分，并对学生提出一定的合作内容要求。小组合作学习不仅有利于学生之间协作精神的养成，还有利于学生快速提升自己的文化水平。

例如，在《爬山虎的脚》一文的学习中，笔者让学生先通读了一遍课文，然后将学生分成若干小组，并给学生出了几道思考题：“爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么爬山虎在墙上分布那么均匀，没有重叠起来的？通过作者对爬山虎的细致描述，我们能发现作者的什么精神品质？”讨论文章内容后，学生立马对爬山虎产生浓厚的兴趣，并在讨论中加深了对文章的印象。通过分析作者的细致描述，可以看出作者是一个善于观察生活的人，在其笔下，能感受到其人缜密的心思和坚持的精神。小组合作学习，让学生不仅收获了知识，还让他们从心灵上受到科学精神的熏陶，从此做善于观察和总结生活的人。

一个班级中几十个学生，他们成长生活的环境不同，学习和接受的知识层次不同，所以他们在学习中出现差距是难免的。语文教师在教学中要充分尊重学生的这种差异，要转化教学思路，突出教学特色，因材施教。就小学生的德育教育而言，教师要对教材内容进行挖掘，了解学生的学情，采用分层教学，促进学生成长。

例如，在《幸福是什么》教学前，笔者为学生布置了分层预习方案：学习优秀的学生不仅要预习这篇文章，还要学着总结故事中三个男孩的幸福分别是什么，并能结合自己的经历阐述幸福的真谛;学习中等的学生要理解文章的主要内涵，并能表达出文中三个男孩的幸福是什么;学习能力比较差的学生，让他们做到顺利阅读文章，并能陈述出其中一位主人公对幸福的理解。这样的教学方法，不仅能让学生掌握文本的内容，还能让学生明白“幸福就是付出，幸福就是劳动”的道理，最终促进学生做一个幸福的人。

小学语文教学如果只采用教师口授的方式，学生会觉得课堂气氛死板，不能激发学生的学习兴趣。信息技术支持下的课堂教学为学生的学习带来全新的体验，在视频画面的转换中，在声情并茂的情境熏陶下，学生的兴趣被激发，积极性被激活，情感体验随之迸发。

例如，在教学《长城》一文的导入环节，笔者为学生播放了有关古人修建长城的视频。在视频中，人们挥汗如雨，抬石块、搬砖块，日夜劳作，经过无数个日夜的辛苦付出，才终于建成了举世闻名的万里长城。通过观看视频，学生的目光惊呆了，这么宏伟的建筑背后凝聚了多少人的付出与血汗！那种油然而生的钦佩感喷涌而出，并对祖国的文化遗产产生由衷的赞美和热爱。

总之，小学生的德育建设应体现在语文教学中的每一个环节，语文教师要改变传统的教学思想和方式，充分分析学生的学情和教材内容，给予学生合作学习的机会，對学生因材施教，不断启发学生，提升综合素养。

（作者单位：山东省淄博市张店区傅家镇大徐小学）

（责任编辑 张 妤）