小学语文合作学习策略

李靖

摘要：在新课标的理念当中，对学生学习的自主性提出了更为明确的要求。当然，自主学习并非是让学生各学各的，而是更加重视学生整体性的发展与进步，这就突显出了合作学习的重要性。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学语文教学中组织学生进行合作学习。

关键词：小学语文 合作学习 教学策略

简单来说，合作学习主要就是指学生在一些共同学习任务的引导下，通过明确的责任分工而进行的一种互助性学习。不难发现，在合作学习模式的应用当中，更加重视的学生个体利益和集体利益的统一，而这种理念也有利于激发全体学生学习的积极性。因此，在小学语文教学中，教师应对合作学习的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其在教学的各个环节中合理实施，只有这样，才能有效保障小学语文的教学质量，从而促进学生语文学习能力的发展。

1.合理进行编组

既然要组织学生进行合作学习，那么学习小组的划分必然就是一个十分重要的环节。毋庸置疑，在合作学习模式当中，小组划分的合理性会在很大程度上影响学生最终的学习效果。在小组划分中，如何进行小组成员的搭配是教师应该着重思考的问题。为此，教师应对学生的实际情况进行充分的了解，并根据一定的原则对学生进行编组，只有这样，才能为合作学习模式的顺利实施奠定良好的基础。

在对本班学生进行编组时，我主要考虑问题有以下几个方面：第一，从整体上来看，我主要遵循的是“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以保障小组内合作学习的顺利进行，也可以使各小组公平竞争;第二，在搭配小组成员时，我综合考量了学生各个方面的实际情况，如：学生的学习能力、性格特点、组织能力、性别差异等，这些因素我都会认真考虑，并以此为基础对不同情况的学生进行合理的搭配，同时，随着学习活动的长期进行，我也会及时根据学生各方面情况的变化对小组成员的搭配进行调整;第三，在设置小组人数时，我会保障每个小组的人数都在5人左右，这样既可以使每个学生都有参与小组学习活动的机会，又可以使学习问题得到有效的解决。最终，通过统筹的考虑，比较合理地对本班学生学生进行了分组，这也为学生合作学习活动的顺利进行提供了必要的前提条件。

2.引导分工协作

在合作学习中，组织学生进行合作探究活动是整个教学过程中最重要的环节，因为学生在学习活动中的自主性主要是在这一环节得到发挥，学生的知识理解也是通过这一环节实现的。当然，教师应该明白，尽管合作学习提倡学生进行自主性的学习，但这并不是说教师可以对学生的学习活动放任自流。为此，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，以此来对学生的学习过程进行引导和点拨，只有这样，才能使学生的学习过程更加规范，从而使学生的学习活动取得更加理想的效果。

教学《落花生》这篇课文时，为了促进学生对这篇课文的理解，我组织学生进行了合作探究。在学生的学习活动中，我通过以下一些问题对学生进行了引导：（1）本文题目为“落花生”，那么文章中围绕落花生写了哪几件事呢？（2）阅读文章第三节，说一说一家人是怎样议论花生的好处的？父亲对花生进行了几次评价？每一次评价有什么不同？父亲是通过怎样的方式点明花生的可贵之处的？文章明明是在描写花生，为什么还要写苹果、石榴、桃子呢？（3）在第二次对花生进行议论时，父亲告诫孩子们要做一个什么样的人？对于父亲的告诫，“我”当时有没有理解呢？你是从什么地方看出来的？（4）阅读文章最后一节，说一说这部分内容对整篇文章和突出文章中心思想起到了什么作用？然后，我让学生根据这些问题进行了合作讨论。之后，我要求各小组展示了自己的讨论成果，并让意见不同的小组发表自己的意见。最终，通过这种集思广益的学习活动，使大部分学生都对文章内容有了比较准确的认识。

3.及时进行释疑

从语文的学科特点来看，语文教学中涉及到的知识范围是比较广泛的。但是，由于小学阶段的学生思维发展尚不完善，生活经验积累也比较缺乏，所以学生对一些内容是不能够深入理解的。因此，在引导学生完成合作探究之后，教师应及时对学生存在的疑问进行针对性的讲解，以此来进一步深化学生对文章内容的认识。

在《白杨》这篇课文中，作者并没有直接歌颂无私奉献的边疆建设者，而是将戈壁中高大挺秀的白杨与建设者的形象逐步交融在一起，以此来表达了希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在这篇课文的学习中，学生的疑问主要有两个方面，一是对托物言志的写作手法不能熟练掌握，二是对于边疆建设者的伟大没有充分的认知。于是，我结合一些例子给学生具体讲解了托物言志的手法，又给学生拓展了一些关于边疆建设者的资料，使学生对边疆建設者的工作以及取得的成就有了一定的了解。

总结来说，在当前的小学语文教学中，合作学习模式无疑是一种行之有效的教学手段。因此，教师应熟练掌握合作学习的具体开展方式，并对每一个教学环节进行完善，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。

参考文献

[1]宋金强.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019，（22）：103.

[2]康继红.小学语文课堂合作学习活动的开展研究[J].学周刊，2019，（22）：55.