先思后评，主动为先

谭亮

摘要：考试是检验学生学习成果的重要形式，但是在考试之后学生更多的关注的是自己的考试分数，而对考试中暴露出来的薄弱知识点重视不足，因为学生的专注力不够，或者是教师对学生内在的问题挖掘不深，试卷讲评课的效率也比较低下。针对这方面的问题，笔者就如何提高试卷讲评课的效率发表自己的看法。

关键词：试卷讲评;高中数学;课堂效率;主动学习

试卷讲评课是高中数学教学中的重要课堂形式之一，但是在教学实践中我们却发现学生对试卷讲评课的积极性不高，认为自己已经得到了分数或者是知道了试题对错就不愿意再继续好好地研究试题。就教师教学角度来分析，长期单一的教学模式也使得学生不喜欢试卷讲评课，甚至有很多学生认为“老师就是在讲解试卷的过程中批评或者表扬一些同学”。在这样的错误思想的作用下，高中数学的试卷讲评效率也是十分的低下。基于对这方面问题的思考，笔者从试卷讲评课的原则入手进行分析，并且就如果提高试卷讲评课的方法提出了自己的一些想法。

一、数学讲评课的教学原则

（一）及时并适当激励

考试是需要学生独立思考并且解决问题的重要形式，并且学生在解题的过程中会产生思维的火花。因此教师在考试过后要及时地将答案反馈给学生，并且及时安排试卷讲评课，不能因为自身备课任务或者是其他方面的一些原因将试卷搁置太久。同样的，很多学生在面对考试结果的时候常常会有两种心态，或者是洋洋自得，或者是颓靡不振，无论怎样这种心态都是不利于学生后期的学习的，因此教师要及时打好预防针，减少这种情况，并且在试卷讲评的过程中不断地激励学生，让学生从试卷中能够收获到更多的东西。

（二）主动且要有针对

试卷讲评课同样也忌讳教师“满堂灌”，而是要让学生参与到讲题的过程中，让学生分析自己错误的原因，并且给学生思考探究的时间，重新探究出来正确的或者更加高效的解题方法。教师在讲评试卷之前，要对学生出错率较高的问题有所了解，并且最好能够将问题落实到个人。有针对性的发现出典型问题和典型个体能够让试卷讲评效率翻倍。

二、提高试卷讲评课的方法初探

一纸试卷不是单纯的为了让学生得到一个分数，更重要的是为了让学生从考试中检验自己在哪方面出现了问题，或是学习方法或是知识掌握等等。因此，针对试卷讲评，教师一定要引导学生树立正确的观念，让学生重视自己在做题的过程中暴露的问题，并且在今后的学习中不断注意这些问题。

（一）引导学生分析问题并追究原因

在笔者看来，目前高中生最缺乏的是自己发现问题，并且分析问题，解决问题的能力，这也是我们在数学教学过程中着重培养学生的核心素养能力之一。试卷讲评是一个帮助学生训练这种能力的好机会。我们不妨让学生自己订正问题，并且仔细分析自己出错的原因，将错因分为：审题不清、规范失分、计算失误、概念混淆、难题放弃等几个方面。在这样的分析之后，学生就能够对自己出现的问题一目了然，老师也可以根据学生反馈的问题在今后的教学中做出相应的措施。

（二）帮助学生发现疑难并举一反三

解决问题是试卷讲评的重要环节，大多数的同学出错还是因为在知识理解方面出现了问题，我们可以先让同学们按照小组合作式的方式重新研讨解决问题，针对学生的答题情况，教师做适当的强调和补充，并且以题目变形等形式再次考察学生，训练学生举一反三的能力。

（三）督促学生做好整理并克服情绪

反思是数学学习的重要环节，很多学生在老师的要求下也有错题本，但是反思的效果其实并不理想。在试卷讲评之后，教师一定要引导学生做好反思，把自己做错的题或者是蒙对的题重新整理到错题本上，定时翻阅，检验自己是否真会了。除此之外，笔者还认为教师要引导学生树立好正确的考试心态，不要将时间浪费在消极的沮丧上。

综上所述，高中数学试卷讲评是检验学生学习效果并且为今后的学习做好准备的重要方式，必须要引起重视。教师在讲解试卷的过程中要引导学生仔细分析自己出现的问题，将问题分门别类，反馈给教师。学生要主动思考，排除成绩之外，要更加看重自己在考试的过程中暴露出来的问题。教师还要注意试卷讲评课进行的方式，要让学生参与到课堂中来，不能自己满堂灌，以举一反三的形式考察学生的学习成果，并且让学生认真做好考试分析和错题整理。

以上就是笔者结合自身的教学实践，就如何进行试卷讲评课所提出的一些想法，欢迎大家批评指正！

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