序列化，小学英语写话训练之策略

周丽芬

摘要：英语教学的根本任务是培养学生的言语表达能力，这种能力的体现最终会在语言交际上显现出来。而小学英语的语言交际中，以为写话则是这种交际的最直接体现。本文拟另辟蹊径，以系统性的教学序列化为立足点，试图从“哲学看符号”，探寻英语写话的基本规律，给学生拓展举一反三的空间，为小学高年段写话训练，求得理想的策略。

关键词：序列化；英语写话；训练策略

一、引言

众所周知，英语教学的根本任务是培养学生的言语表达能力，这种能力的体现最终会在语言交际上显现出来。而小学英语的语言交际中，以为写话则是这种交际的最直接体现。现今使用的译林版教材中，编者把更多的英语写作教学内容提到了显要位置。《新课程标准》也强调：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成，互相促进” 但由于小学高年段英语写话训练中受中西文化、地域、习俗等诸多差异客观因素的影响，导致学生语用现象的失误。这就或多或少地给学生造成写话上的受挫现象，直接地影响着写话质量的提高。为此本文拟另辟蹊径，以系统性的教学序列化为立足点，试图从“哲学看符号”，探寻英语写话的基本规律，给学生拓展举一反三的空间，为小学高年段写话训练，求得理想的策略。

二、抓序列化基础训练，为学生拓展举一反三的空间

俗话说：“万丈高楼平地起。”写话犹如建筑高楼大厦，可怎么从平地上“起”呢？一句话，得抓好序列化基础训练，从词汇积淀活用，把握句子的结构入手。

我们必须清楚地认识到，在言语交际中，其涵盖内容不外乎两大板块：口语交际与书面交流。然这两者之间始终被“怎么说就怎么写”所关联。说是语用基础，写是文字记录。几乎可以这样结论，无论来自哪个国度的孩子，学生一般说得好，其写话的准确性不会差到哪里。肖锋先生早在上世纪80年代在《从哲学看符号》一书中就这样断言：“所有人类语言中的句子结构无非是这样三种主要的形式：SVO（主动宾）、SOV（主宾动）和VSO（动主宾）。”这是为什么呢？正如著名的语言学家乔姆斯所说的那样，这是因为人类具有相似的大脑结构，而人类语言结构是由人脑的结构所决定的。这就明确了语言结构的基本规律，为小学生如何用英语写话开启了心智密钥。毫无疑问，抓好句子训练，是消除小学生英语写话障碍的主要切入口之一。

那么，究竟什么叫英语写话？笔者认为，英语写话当是学生运用英文写作的起始阶段，是英语作文的基础，它与中文写话一样，同样可以是写一句话，一组句群，一个片段，同样可以是结构比较完整的简单短文。这中间，它是学生对单词，词汇乃至句子能力为内容的能力性练习，亦是学生用书面语言进行自我表达和与人交流的基础训练。

系统论有条重要的原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。”小学高年段英语写话教学的内容何为“有序”？上图中的层层关系就是个统筹安排，大体顺序是：单词构成词汇——词汇构成句子——句子构成句群（段落）。这中间它们既是各个的，又是互为联系的，从教学的原则上讲，它们几乎构成了一条链，如果断了任何一链，很难修成正果。下面就按序列的有序程序进行例谈，以飨读者。

1.链接记忆与意义，整合单词练写话

在单词教学中，我们会发现单词量多且毫无关联，如果只停留在单打一式的教一个记一个的程式化上，那只能给学生在记忆的创库里制造出混乱加分散的局面。如何激活这些单词，让它们建立强强联手的集合体，最重要的是调动学生善于用单词训练说话的积极性。心理学家艾宾浩斯发现，人们记忆有意义的材料要比记无意义的材料效果好。因此链接记忆与意义，在构建有效情景中整合这些单词资源，让学生来进行说话练习，也为后来的写话训练打好了坚实的基础。

2.建立词汇与生活的有效对接，为写话储备模块

句子训练的前提是词汇教学，而英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等。就单词教学而言，我们就应该把学习单词的外延与生活的外延对等起来考虑。突破课文、课本和课堂的教学范围，把视线扩展到家庭、社会、学校，引导学生关注社会、关注生活，不断增加影像、声响、图片、语义和符号整合一体的相似模块的储存，并加强单词书写练习，为日后的英语写话做好铺垫和准备。

3.依托语境学句型，堵塞语用失误之漏洞

学生写话中对一些看似相似的句型不知该如何应用，为避免学生尴尬，笔者就为学生加强这方面的训练。训练有别于死记硬背，而是通过依托语言环境来活用句型，达到区别句型的目的。经常通过这方面的训练，就可以从源头上堵塞语用失误的漏洞，为学生顺利写话扫除障碍。

4.连句成段，渗透英文段落的写法

段落是由若干个句子组成的句群，对文章的中心进行描述。因此，段落不是句子的任意堆砌。每個段落都要建立起有层次性，条理性的句子或句群。一般来说，每段都是由主题句（topic sentence）、推展句（supporting statement）和结论句（concluding statement）组成。主题句通常放在段落的开端，是表达段落主题的句子，可以用来概括段意，要求整个段落都要围绕这个句子来展开内容。推展句又称支持句，是用来具体支持段落主题思想的句子，是深化、描述段落的句子。位于段尾的结尾句是用来对全段内容进行总结、归纳性的句子，起重复段落主题和强调段落中心思想的作用。在日常的写话教学，特别是写片段性的短文时，正是由于学生没有写作知识或方法，导致写出来的东西要么没写完就结束，要么缺乏条理性。所以，教师通过一些英语例文，训练他们一些章法，对提高学生的段落写作能力不无裨益。

三、结语

小学英语高年段写话训练教学不是应写话这个板块而孤立存在的。在了解了人类语言句子基本结构的同时，我们必须遵循“单词——语汇——句子——段落”这个要素链的规律，本着系统论“有序”这一重要原理进行扎实地训练，以为是提高学生英语写话质量的根本出路。但是，在尊重学生自身发展的规律和英语本身特点的前提下，应该说，英语写话训练的方法应该是多元的，更是可以创新的。需要注意的是，以上的相关分析只需教者明白，无需学生死记，我们应积极提倡让学生在更多的社会实践中去学习英语写话，从中去体会和感悟英语写话的魅力。这才是对学生所谓的“授之于渔”。

（常熟市东南实验小学 215500）