小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

郭颖会

摘要：语文是小学生们进行各科学习的基础，是小学阶段学习任务的重中之重。其学习过程不仅锻炼学生的阅读理解能力，还能通过丰富学生情感体验的方式，帮助他们在以后的学习和生活中对各种事物更易产生共情，继而成长为一个个有温度、懂珍惜的人。由此可见，语文中的情感教育对小学生性格的养成大有裨益，因此，本文将深入探讨情感教育如何在小学语文教学中得以实施。

关键词：小学;语文教学;情感教育;实施策略

引言

情感教育有利于锻炼学生理性认识和有效管理自身情感的能力，帮助他们形成健全的人格。目前，情感教育在小学语文教学中的重要性日益凸显，研究情感教育在教学中的实施策略具有现实意义。

1 情感教育的内涵

情感，每个人都拥有和体验过，但其具体是什么似乎又说不清、道不明。从理论上来说，情感是个人对于客观事物是否符合自身需要而产生的一种感受。情感教育的实施要求教师从注重理论知识传授的框架中跳出来，以学生的情感体验和情感认知为主要教学目标，通过引导学生体验感受课本中作家行文的思想感情，提升审美情趣，树立正确三观，并成长为知礼节、有温度、人格健全的人。

2 情感教育在小学语文教学中的必要性

在语文教学兴起的几十年里，阅读与写作是小学语文教学工作开展的重中之重，情感教育一直处于易被忽略的边缘位置。传统的语文教学模式過分强调阅读写作技巧在语文教学中的作用，忽略了学生在学习过程中有所思有所得、敢于表达真情实感才是语文教学所追求的目标。如果学生缺乏从语文学习中获得情感体验的能力，教师传授的技巧，只会让学生无视语文的魅力，慢慢变成不懂人文情怀，只知道套用各种技巧进行解题的机器。这种事倍功半的教学模式既不能满足学生的求知欲，又不能让学生获得成就感，还影响学生情感认知水平的提升，在一定程度上阻碍了我国小学语文教学质量的提高。

幸运的是，近几年来，随着以学生为本位的教学思想逐渐在教育界占据主导地位，情感教育开始在小学语文教学的课堂上风靡起来。以学生情感认知为主，教师解读补充为辅的情感教育很好的弥补了传统语文教学模式存在的缺陷，强化了学生在语文教学中的主体地位。语文教学中的情感教育法鼓励学生在课堂上研读课本，欣赏文章的心思巧妙的修辞运用与恰到好处的文字表达的同时，体会作者在字里行间中传递出的思想感情，再结合文本内容勇敢的阐述自己的读后感。之后，教师再根据学生发言的不足和遗漏之处加以点拨和补充。这样一来，学生的情感认知便会在自我思索与教师的画龙点睛中得到强化，师生感情也会在一来一往中得到增进。

3 情感教育在小学语文教学中的实施策略

情感教育的重要性不容忽视，如何实现情感教育在教学中的高效实施，增强语文教学效果是值得每一位奋斗在教学一线的小学语文教师探索的问题。

3.1 教师善于引导，从多角度分析课文中的情感

语文教学的目的，从来不在于学生能死记硬背住多少文章，而在于学生能从课文中思考出什么。因此，小学语文教师要善于引导学生进行自主思考，多角度分析课文中的情感。在《总也倒不了的老屋》一文中，老屋每次想倒的时候，总是因为小猫、母鸡等的求助而放弃。通读这篇文章，一个热心肠的老屋的形象跃然纸上，学生很容易读出作者对老屋乐于助人的品质的赞赏。一般说来，新课标对小学生的要求不高，孩子们能感受到作者的歌颂之情已经足矣，但有时教师再延伸一点，引导学生将课文与生活相联系，便会得出更多的感悟。举例来说，教师在教学时可以引导学生发散思维，将老屋视为一个意象，实则代表那些准备退休，却因体谅儿女工作不易，自愿放弃安稳的老年生活，来到陌生的地方，帮儿女带孙子辈的老一辈人。这样一来，学生不仅更能体会到老屋的伟大，也更能体谅爷爷奶奶外公外婆的不易。

3.2 充分利用多媒体教学设备，使课文的情感魅力最大化

对于小学生而言，文字表达所能传递的情感有限，并且不如视觉冲击来得直观。因此，在小学语文教育中实施情感教育时，应最大程度的利用多媒体教学设备，通过图片展示和视频播放的方式，增添文章的情感魅力。例如，尽管作者在《美丽的小兴安岭》一文中盛赞小兴安岭之美，但对那些没见过小兴安岭的孩子们来说，文中浓墨重彩的描写并不能让他们在脑海里勾勒出文中描绘的画面，正因如此，作者所要表达的感情在读者心里打了折扣。正所谓百闻不如一见，若是教师在备课时收集小兴安岭一年四季的图片以及视频宣传片，并在结合课文内容适时播放，那学生便可以将景色欣赏与文字表达相结合，一方面帮助学生更好的理解作者对小兴安岭以及祖国河山的热爱之情，另一方面，也利于学生参照课文学习如何用书面语言将景色之美表达出来。

结语

综上所述，情感教育是适应时代要求，符合学生发展规律的创新型语文教学方法。就小学语文来说，实现情感教育在语文教学的有效实施，需要广大语文教师善于引导，从多角度分析课文中的情感;充分利用多媒体教学设备，使课文的情感魅力最大化。

参考文献

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