关于语文教学做好阅读教学研究

黄艺瑄

摘要：为了让初中语文教学得到更好的发展，对初中学生的阅读能力进行强化是非常必要的。文章对提升学生的阅读能力的方式进行了分析，希望对初中语文的发展有一定促进作用。

关键词：阅读教育;提升兴趣;初中语文

一、语文阅读教学现实中可能出现的问题

（一）学生兴趣不高

学生课上的不爱学、互动不积极，会影响教师的教学情绪，也会拉低学生的学习积极性。学生像旁观者一样在课上执行教师的教学指令，和课堂互动缺乏互动的问题，会极大削弱学生的兴趣，导致学生对课外阅读学习、课堂上的知识巩固也从不去主动进行。初中生容易受到外界的影响，其中老师和同学的影响占很大一部分。

（二）教师教学问题

当前初中语文课堂的主要问题是过于呆板，没有活力和感染力。缺少师生互动是课堂上过于呆板的主要表现，走过程的课堂更让课堂气氛显的沉闷，教师的教学不够热情影响教学质量的同时也会影响到学生的学习热情，这种氛围会对学生有潜移默化的负面影响。

（三）教学效果问题

初中语文阅读教学的现实教学效果与理想效果出现偏差的原因在于学生没学会和没学到两个方面，学生是否真正获得了提高是衡量初中语文阅读有效性最基本的标准，只有达成了这一标准才算是完成了教学目标。学生没学到重点，注意力容易不集中，就非常容易错过教师的课堂知识讲解，所以就出现没学到的问题。阅读学习包含大量的字词、语法等任务，但是初中生对阅读学习常常会没耐心、会感觉累。即使教师能够认真备课，也可和自己的预期教学效果出现偏差，另外也会受到一些突发事件的影响。

（四）学生阅读评价的缺失问题

教师在初中语文阅读教学的过程中要加强对学生进行阅读评价，既能考察学生对学习目标的完成度，更是为了检验教师的教学质量和教学成果，便于教师在其中发现问题并进行改进和提升，从而不断优化教学效率。因此，在初中语文阅读教学中，引导学生进行阅读评价是一种相当有意义的教学手段。但是，目前在初中语文阅读教学过程中，对阅读评价的重视非常低，教师只是单方面的要求学生多阅读，并不进行事后的总结和评价，学生大多读完就放在一边，过不了多久就会忘记读过的内容，更别提将其应用在学习和生活中。阅读评价这一环节的缺失导致学生在阅读方面毫无激情，甚至导致了学生阅读兴趣的丧失。

二、为提升初中语文阅读能力的建议

（一）活学活用，扩展延伸

语文教育的本质就是运用语言文字运用能力和构建语言，活学活用，扩展延伸[1]。学好语文最为根本的就是将文字语言的基础用法做好，教师应该在语文教学中多注意学生的领悟能力，也要牵引学生对语文知识的认知，还要帮助学生巩固学到的语文知识，加强学生的语言文化培养，提高学生的阅读的应用性和时效性，让学生在扩展延伸中更进一步的语文能力，还要帮助学生将所学到的语文知识转化为自己的能力，让学生多学多看多联系，在实践中培养能力。为了避免教师教学效果不佳，学生没有学到的问题，要更多深入的了解学生的具体情况，教师应该为学生大体的制定能在学生接受范围内的教学内容，帮助学生牵引学习状态，收到更好、更多的学习成果。

（二）增强领悟，创设教学

一名优秀的教师是会吸引学生、引导学生、激发学生对学习的兴趣，在实际的教学过程中，灵活的运用表演、联想、多媒体等多种方法进行教学情境的创设，去促进学生对所学知识的理解能力，去更好的引导学生，了解学生对所学内容的理解能力掌握程度。

（三）兴趣激发，给予方法

转变以往学生被动的学习方式，让学生更有兴趣，教师应该善用多媒体教学等教学工具，抓住学生的注意力，增强学生审美能力并带动其他感官能力的成长，例如，在学习《最后一课》的时候在多媒体上给学生阅读带来丰富的知识和视觉感触，教师播放二战时期柏林攻陷时的视频，激发学生的阅读兴趣，同时可以加深学生对文章印象和理解，对提升学生的阅读能力非常有帮助。不管是几年级，我们教学不是仅仅局限于“教过”，而是要真正的让学生“学会”，要让学生在学习的过程中掌握词、字、阅读能力、语言表达等能力。所以有效的实践活动是语文教学过程中至关重要的，既有利于培养学生的素质，又有利于学生对语言的理解。例如《老王》、《阿长与山海经》这一单元的文章都是有关人物描写的，在课前教师可以让学生自行准备一张亲友的照片，通过多媒体展示给大家，并对照片的人物、时间、自己与他发生的故事进行简单的介绍，在引出文章的内容，激发学生的兴趣，便于学生对本单元文章的理解。

（四）利用网络现代化发掘多种阅读方式

现在是互联网高速发展的时代，教师在初中语文阅读教学中，要懂得充分发挥互联网的优势，引导学生进行阅读时除了期刊、杂志、散文等一些纸质书籍，也要引导学生正确使用手机、电脑等科技产品，通过这些产品在网络上进行学习，多了解一些读书网站与读书软件，利用学生热爱网络产品这一特点充分激发学生的阅读兴趣，进行高效的阅读教学。同时，教师也可以通过互联网进行备课，建立专门的班级群让学生通过班级群分享最近阅读的文章及感悟，这样班级同学之间可以共同进步，一起提升阅读的积累能力和理解能力。

结束语：简而言之，“兴趣是最好的老师”，因此应从这一点出发来对学生进行培养。所有教育工作的重心就是在于培养学生，培养学生的兴趣，增强学生的语言理解能力。为了在初中语文阅读教学中充分发掘学生学习的自主能动性，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提升课堂教学质量，就必须要将阅读教学的思维和方法进行不断地研究、创新与实践，帮助学生提高语言表达能力、以及情感体会能力。

参考文献：

[1]胡珊珊. 初中语文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北師范大学，2018.

[2]高洁. 新课标背景下西藏拉萨市初中语文阅读教学研究[D].西藏大学，2018.