基于理性精神立意的高中政治主题式教学探索

黄国盼

摘要：2017年，教育部将高中思想政治的核心素质定义为“政治认同，理性精神，法治意识和公众参与”。理性精神是思想政治学科核心素养的重要组成部分，这是课堂教学中高度浓缩的教学主题。如何在教学过程中实施理性精神的培养，本文以主题课堂教学为基础，主要通过主题设置，话题设置和问题设置三个维度，积极探索理性精神的培养路径。

关键词：理性精神;主题;教学

作为思想政治课核心素养的重要组成部分，理性精神是如何在教学过程中实施其培养。本文在主体性课堂教学过程中积极探索理性精神的培养路径，将“市场配置资源”的主题与主题背景相结合，通过主题设置、话题设置、问题设置三个维度培养学生理性精神。

1、主题设置

“市场配置资源”作为一个重要章节部分，教学设计中应被视为整体分析的一部分，注重该部分在整体设计中的重要作用，从而建立起整体的培养框架，形成开放学术视角。根据中国经济发展的实际背景，介绍目前市场资源配置的现状。“经济生活”教学首先要明确“理性面对经济建设和发展的各项问题，科学制定正确的解释，判断和选择”的具体内涵。以“资源配置市场”为例，可以从以下几个方面着手，确定主题。

通过对经济发展背景和教材内容的分析，发现重点教学问题应引导学生更好地理解和认识市场经济，坚定信心进行中国市场化改革。在此基础上，老师将本教材中的教学主题细化为“尊重市场逻辑 - 相信市场力量”，即坚持“市场化”方向，让市场发挥决定性作用在资源的分配上。

2、话题设置

在主题教学中，对教学主题的解读也离不开有效，具体，生动的材料。要培养理性精神，教师应设计与学生接近的教学主题，从社会重大事件出发，灵活选取话题的切入点，实现主题与问题的完美对接有机地参与学生的认知活动和情感活动。这种结合激发了学生积极学习的兴趣，唤起了学生的学习经历，为培养“理性精神”创造了条件。

本环节的特点可以从以下两个方面加以体现，一方面以本地区的近些年经济发展状态为切入点，对比近些年的市场资源配比变化情况，并对变化的突出部分做具体的讲解，另一方面可以通过多媒体等教学工具对课堂内容呈现方式加以丰富，给学生全方位的思维冲击，通过设置具有思辨性的话题，引导学生思考问题，发现问题，激发探索精神。

3、问题设置

在理性精神的培养中，这与问题的指导是分不开的。课堂教学在呈现教材的基础上自然产生具有探究价值的“问题链”。这是激发思维能力的动力源泉，也是展示达到理性精神目标的重要依据。通过对问题的探索和思考，学生们创造了一些真实的意见。最终，教师通过深化泛化启发和指导学生对价值的认识，这是表达教学理念的最直接，最重要的方式。

可以设置一下问题进行引导：

首先播放课题主题相关的纪录片，并根据内容提出相关问题进行讨论。

分小组讨论：如果你是传统的纺织行业的经营者，你会选择留还是转？如果你留下，你会怎么做？请解释原因。

对于第一个问题，价格指导资源的分配，为了更好地满足消费者的需求，生产者组织生产，为了降低生产成本而赢利是市场配置资源的机制和市场逻辑。无论是转还是留，都是在竞争压力下不断去提高科学技术和生产管理水平，这也无意之中提升全社会的科学技术发展水平。

讨论并思考，市场会失败吗？市场调节的内在弊端？

立足于培养学生社会主义市场经济的综合辩证观。双11在全球狂欢过程中的领先地位，全能淘宝真的可以买到一切？淘宝网站上的假货问题，对买家恶意评论的恶意评估，以及卖家恶意骚扰的报复都表明了市场经济的缺陷。是否有必要禁止在线电子商务业务？我们如何解决上述网上购物问题？

在网络购物经济快速发展的过程中，很多企业都可以抓住机会，快速把自己的产品放在淘宝上。但是一些地区不能规范，一些国家不允许调整，有不良商家出售假冒伪劣商品，恶性竞争反映了自发性，盲目性，市场经济滞后性等缺陷。不能因为优点就趋之若鹜，不能因为它的缺点就嗤之以鼻。要规范市场秩序，帮助学生理性对待社会主义市场经济。

在第三个问题中，学生提出了遵纪守法，诚信经营的观点，希望政府或行业协会能够更好地制定市场规则。由于问题的开放性，学生表达的观点也都各具特点，各有侧重。最后，教师通过适度深化适度地总结了四种市场逻辑，在市场经济的实践中，市场主体学会了科学选择，尊重市场的逻辑，把个人对财富和幸福的追求转化为创造社会财富和推动社会进步的动力。

总之，学生的核心素质是教育教学改革的一个重要趋势。学生核心素质的真正内化必须依靠学科教学，教师素养的提升将促进学生核心素质的提高。政治认同，理性精神，公众参与和法治意识等政治素养的内化需要思想政治教师改变教学观念，优化教学策略，注重学生的学习体验，从而培养出优秀的四有公民。

参考文献：

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