浅析如何构造“以学生为主体”的初中英语教学课堂

周艳

摘要：新课程改革标准强调：在组织课堂教学活动的过程中，初中英语教师应该注重对学生自主学习能力的培养，让学生成为学习活动的主体，构建以学生为主体的课堂，促进学生学习效率的不断提升。对于任何一位学生而言，在拥有了较强的自主学习能力之后，其学习效率将大幅度提升。作为初中英语教师，应该灵活应用各种教学方法，构建以学生为主体的课堂，为学生创设良好的学习环境，同时为学生自主学习能力的提升，奠定良好的基础。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了构造“以学生为主体”初中英语教学课堂的意义和策略。

关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略

对于任何阶段的学生而言，拥有较强的自主学习能力，都是提升学习效率的关键。鉴于此，初中英语教师在组织课堂教学实践活动的过程中，应该注重对教学思想和教学方法的创新，以此打造“以学生为主体”的课堂，使得学生能够积极、主动地参与到课堂教学活动中，促进学生思维的有效发散，从而有效强化学生的自主学习能力。

一、初中英语课堂教学现状

围绕初中英语课堂教学现状展开分析，我们可发现：大部分初中英语教师在国家倡导素质教育改革的背景下，积极进行了教学创新与改革，有效弥补了传统课堂的部分不足，并且实现了教学质量的提升。但这并不意味着传统初中英语课堂上的弊端完全被消除。事实上，仍然有不少教师将自身置于课堂主体地位，一味地将知识点灌输给学生，过于看重学生的考试成绩，忽视了学生的现实需求和自主学习能力的培养。受这种落后思想的影响，初中英语教师未注重构造“以学生为主体”的课堂，忽视了对学生自主性学习思维和方法的引导，导致学生长时间处于被动学习状态，不利于提升他们的学习效果。

二、构造“以学生为主体”初中英语教学课堂的意义

素质教育教学要求指出：教师在组织课堂教学实践活动时，不仅应该注重对基础理论知识的讲解，而且需要注重將学生方法向学生传授。对此，初中英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该强调“以学生为主体”，注重对学生学习方法的传授和自主学习能力的培养，如此不仅能够提升学生的学习效率，而且能够增强他们的学习自信心，为日后展开更加高效率的学习，奠定良好的基础。通常情况下，学习的自主学习能力，会直接影响到他们的学科成绩和学科综合素质。初中英语教师应该通过打造“以学生为主体”的课堂，对学生自主学习能力的培养，让学生拥有个性化思维和独立分析问题、解决问题的能力。

三、构造“以学生为主体”初中英语教学课堂的策略

（一）借助合作性教学策略，构造“以学生为主体”的课堂

合作性学习模式下，学生成为了课堂的主人，这与“以学生为主体”的课堂理念相符。因此，在组织课堂教学实践活动的过程中，初中英语教师就可以引导学生展开小组合作学习，让学生在互帮互助的氛围下，快速掌握课堂知识点，同时强化学习能力。但需要注意的是，教师在引导学生进行合作学习之前，需要对学生进行科学的分组，同时为每个小组的成员分派合理的学习任务，促使每一位学生的学习主体性能够得到充分的发挥。

例如，在组织学生学习“Making friends”相关知识点的过程中，初中英语教师就可以将学生划分为若干个小组，然后给学生分配学习任务，让学生之间通过“free talk”的方式，回答问题“How to making friends”。在这种自由交流和讨论的氛围下，各小组成员积极发表意见，有学生指出：Making friends requires sincerity.还有学生认为：We all need friends.Our life is inseparable from friends.还有学生指出：Friendship needs to be maintained.借助小组合作学习模式，构建“以学生为中心”的课堂，让学生的自主性学习思维得到有效锻炼，促进学生自主学习能力和课堂学习效率的不断提升。

（二）借助对话式教学策略，构造“以学生为主体”的课堂

对话式教学策略指的是：教师结合教学内容和学生的实际情况，创设对话交流情境，引导学生与教师展开对话交流。这种教学方式在初中英语课堂上的应用，既充分尊重了学生的学习主体地位，又活跃了课堂教学气氛，能够打造出真正以学生为中心的课堂。

例如，在组织学生学习“Shopping”相关知识点的过程中，初中英语教师就可以为学生设计如下对话教学环节：

T：Where do you usually shop？

S：Supermarket.

T：What's in the supermarket？

S1：Vegetables and fruits.

S2：All kinds of meat.

T： such as……

S1：Pork.

S2：Beef.

S3：Chicken and duck meat.

……

借助这种对话式的教学活动，调动学生的自主性学习思维，使得学生与教师之间形成有效的互动。这不仅能够打造师生互动式的课堂，而且充分尊重了学生的学习主体地位，对于激发学生的积极学习情绪，促进学生学习效率的提升，都非常有利。

（三）借助多媒体教学策略，构造“以学生为主体”的课堂

作为一种新型的现代化技术，多媒体的应用范围不断扩大。现如今，我们也可以看到：多媒体技术在各学科教学中已经得到了广泛应用。对于初中学生而言，多媒体是一种新事物，因而大部分学生对多媒体都存在较强的兴趣。在组织课堂教学实践活动的过程中，初中英语教师就可以充分利用学生身上具备的这一特点，组织开展多媒体教学，构造以学生为中心的课堂，让学生的学习注意力集中在课堂上。

例如，在组织学生学习“My vacation”相关知识点的过程中，初中英语教师就可以借助多媒体教学设备，为学生播放一些与假期相关的图片和视频（如郊外一群人游玩的照片、小女孩在爸爸妈妈带领下去外婆家玩的视频），然后引导学生用一句话描述教师展示的场景。有学生针对郊外游玩的照片指出：I often go outing with my parents on weekends.有学生针对教师播放的视频指出：I often go to my grandma's home during the summer vacation.通过多媒体教学设备的应用，调动学生的课堂参与积极性，使得学生成为课堂的主人翁。

结束语：

总而言之，初中英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该采取合作性教学、对话式教学、多媒体教学等策略，构造“以学生为主体”的课堂，培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主人翁，成为知识结构的主体建构者，而非被动学习者，以此促使学生的素质得到全面发展，为他们日后成长成才，奠定扎实的基础。

参考文献：

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