思维导图在初中英语写作教学中的应用

文武

摘要：写作是初中英语课堂教学的重要内容，学生有抵触的情绪和畏惧的心理，常常出现注意力不集中、探究热情不高、思维过于局限等情况，写作能力的提高更显困难。如何改善弊端现状呢？英语教师不妨利用思维导图，指导学生投入素材的积累、视频的分析、文字图片资料的筛查中，尝试在良好的课堂氛围里合作学习、有效互动、积极思考，真正体会到学习英语的最大乐趣后，不断提升写作水平，真正爱上写作活动。

关键词：初中英语;写作教学;思维导图;应用;分析;研究

引言：传统教学模式下，学生没有机会自主学习、独立思考、自由创作，因此，英语成绩的进步空间十分有限。他们把写作看成毫无乐趣的事情，应付老师、应付自己，形象思维不够活跃，综合能力有待提高。新课程背景下，初中英语教师纷纷摒弃了传统教学观念，尝试利用“思维导图”，充分激发学生兴趣，在他们主动参与、主动探究过程中实现有效教学，助推着教育现代化进程持续加快。实践效果很不错，对此，笔者阐述了几点不同的看法。

一、用心打好词汇基础

词汇是写作的基础，没有词汇的积累，就无法实现写作水平的提升。初中生已经有了属于自己的特殊思维方式，他们更喜欢参与有趣的学习活动，希望通过自己的努力，探索未知的神奇世界。然而，每一个初中生都有生活经验不足、阅历不甚丰富的问题，他们的词汇积累、造句能力尚未实现全面的发展，写作时就有表达不清、盲目记忆、思维局限等情况[1]。优秀的英语教师，要全心全意服务于全体学生，必要时采用分组教学法，带领学生一边玩游戏，一边词汇练习，一边活跃思维，一边提高能力。具体操作的步骤简单设定为：首先分配小组成员，并由教师提出一个主题词，比如my friend;然后各小组成员展开讨论，充分运用发散性思维，将这个词通过思维导图的形式呈现出eyes， nose， mouth， hobby， dream等词汇;接着小组进入总结分析环节，组员可以自由表达内心想法，并与其他小组成员相互探讨并展开描述，如eyes-blue/nice，nose-big，mouth-small， hobby-play/sing，dream-scientist等。归纳之后借助思维导图让学生更加清晰地了解写作主题，抓住关键词之间存在的联系。

二、学会建立写作框架

针对学生对于写作方向感到迷茫这个问题，教师以在课堂上利用思维导图教学生建立写作框架。首先，教师可在多媒体上给学生放映一张和英语写作相关的思维导图，并且向学生一一介绍思维导图的构建方式、大致内容以及思维导图的思路等情况，然后再向学生提问有哪些不明白的地方，对于有问题的地方当场给出解答。做好这些之后，教师可以以“我的初中生活”为题，教给学生如何建立写作框架。比如，我们这样教学生建立写作框架：先提问学生：“同学们，你们在刚上初中的时候对于接下来的初中生活有什么期待？”然后引导学生思考当初最期待的初中生活是什么样子的。紧接着，再提问：“现在请同学们想想各自在初中的学习生活是什么样子的，并且用几个关键词把他概括出来，用图的形式表现出来。”教师也可以在黑板上给学生画出一个规范的思维导图模式，让学生将这些填到空白处。最后，教师可以用不同的题目训练学生建立写作框架的能力。

三、培养学生写作习惯

第一步，教师在日常教学时，可以时常采用拼图式阅读、思维导图词汇教学等新型教学方法，使学生逐渐提高英语语法词汇的理解能力。能够针对性的培养学生话题类英语写作时，对话题的主体词汇的判断能力，并逐渐使学生养成通过话题主体词汇建立初步的思維导图，并以此来确立更加适合自身的话题写作方向的写作习惯[2]。第二步，通过对学生进行话题写作中主题词思维导图绘制方法的教学，引导学生在进行话题写作前，能够在准确把握话题方向的前提下，借助思维导图，确立文章整体框架、叙事中心思想等。使学生逐渐养成先理解、判断、绘制、构思、写作的正确写作流程。第三步，学生在完成话题类英语短文的初步创作后，引导学生通过把写作成果与写作过程中绘制的思维导图进行对比，进一步修正短文内对英语词汇、英语语法应用上出现的问题，使学生逐渐养成写后主动自我审查的写作习惯。

四、突破重点解决难点

写作是初中英语教学的重点，亦是难点。目前在英语教学中，多数情况下，都是从英语的听说方面入手，一些学生虽然能够应用英语进行基本交流，但是笔头写作能力还是不够理想。很多学生不是不愿写，而是不知道怎样写。而此时，教师如果能够将思维导图引入到写作教学中，将学生写作之前的思路进行整理，对一些重要的写作信息进行筛选，对提高学生的写作能力很有帮助。比如，有这样一个话题：“对于城市中公园是否要收取门票，经过讨论后，大约有60%的人认为不应该收取门票，有40%的人认为要收取门票，双方各执己见，请你思考过后，针对此问题，给报社写一封信，表达自己的观点。”这个作文题目，尽管已经给出了写作思路，但是对于部分学生而言，还是存在一定难度，学生需要构思出意见双方的各自理由，而且要使用对比的手法。针对这两面的写作难点，教师可以通过思维导图将相关信息罗列出来，构建写作框架。通过思维导图中列出的语料信息，学生能够理清写作思路，丰富材料内容，进而写出漂亮的文章。

五、充实英文写作内容

仿制思维导图，在充实英语写作内容上有重要的作用[3]。教师可以引导学生将作文题目进行新的延伸和拓展，布置Useful expressions如下：

We are writing to recommend……as our new monitor/…… He/she has many strong qualities for this position.

He/she always/often/never…is very confident/clever /hard-working

We think…… is the most suitable/right person to be……We hope that you agree with us.

学生有了整体构思，用心组织一下语言，英文写作能力的发展就很令人期待了。

结束语

总而言之，在初中英语写作教学中引入思维导图是一种科学的教学手段，能够帮助学生掌握良好的写作方法，提高写作能力。同时，思维导图的应用有利于帮助学生培养逻辑思维，使英语写作更加有条理，行文更加谨慎。但在思维导图应用的过程中教师需要提前做好准备，避免出现课堂教学中准确不足，影响教学效率的现象发生。在今后的英语写作教学中应积极推广思维导图的应用，旨在促进学生英语写作能力的提高，促进英语整体素养的提升。

参考文献：

[1]刘亚娥.思维导图在初中英语教学及学习中的应用[J].价值工程，2015（22）17-18.

[2]滕术艺.思维导图在初中英语教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014（30）79-80.

[3]邹梦琴，颜晓华.思维导图在初中英语教学中的应用[J].长春师范学院学报，2015（14）66-67.