历史教学中学生兴趣培养路径探究

摘要：现阶段，在素质教育背景下，不断强调历史教师在教学过程中，要对传统教学观念进行革新和转变，明确教学目标，充分重视到学生的主体地位。并采用多元化的教学方式，充分调动学生学习积极性和探索知识的欲望，才能使历史教学质量和效率不断提高。本文简单概括当前历史教学中存在的问题，并提出历史教学中学生兴趣培养策略。

关键词：历史教学;学生兴趣;培养

引言

在当前历史教学中还存在很多问题，很多教师的教学观念和方式相对落后，使很多学生历史学习兴趣普遍低下，在一定程度上制约历史教学效率的提升。因此，在历史教学中培养学生学习兴趣是有必要的，符合当前新课程改革的时代发展趋势，有利于提高历史教学质量与水平，促进学生全面发展。

一、当前历史教学中存在的问题

（一）教学观念相对陈旧

在当前历史教学中，很多教师受应试教育的长期影响，未积极转变教学观念，过于注重对学生历史知识的培养。在教学过程中，让学生对一些知识点进行死记硬背，未充分向学生讲解历史教学的情感和价值等，使很多学生的学习积极性不高。而且很多学生在学习过程中，只是为了应对历史考试而学，未曾深入理解和记忆相关历史知识，并且教师也是为提高学生历史成绩为主，使学生处于被动学习状态，在一定程度上影响历史教学质量的有效提升。

（二）教学方式过于单一

由于每位学生的学习基础和能力不同，如果采用单一的教学方式，很难全面提高学生的学习成绩，也不利于学生到个性化发展。在当前历史教学中，很多教师未对历史教学手段与方法进行改革和创新，普遍采用灌输式教学方式，并以课本知识为主，未利用各种教学资源拓展学生知识面。由于历史教学方式过于呆板和僵硬，使很多学生认为历史学习是枯燥无味的，并对历史学习存在消极态度。而且很多教师是按照教材内容对学生讲解相关知识点，并要求学生将重点知识背下来，长期如此，会使学生认为学习历史知识是一种负担，不利于有效提高历史课堂教学质量与水平。

（三）历史教学脱离现实生活

学习历史知识，是让学生在学习过程中充分了解社会历史的发展过程，并从历史当中吸取如何做人，学会利用历史知识去分析和解决问题，并且历史知识与现实生活之间密切相连。在目前的历史教学中，还存在历史教学脱离现实生活的现状，很多教师过度注重学生历史知识的记忆，而在教学中未有效引导学生从现实生活中寻找历史知识，用历史的观点去分析现实生活中的问题，从而造成历史教学与现实生活相分离，也使得历史课堂变得十分枯燥无味。

（四）学生学习兴趣低下

在素质教育和新课改的推动下，强调教师在历史教学中，要注重对学生学习兴趣的激发和调动，才能使学生更好地融入到教学活动中。而且不断激发学生学习兴趣，才能使学生能自主的去学习历史和研究历史。在当前历史教学中，很多教师只是照本宣科，注重对历史事件影响的讲解，而忽略对学生学习兴趣的培养和激发，使很多学生对历史学习的主动性不高。并且很多学生对抽象的历史问题，比如阶级关系和事件发生的原因等具有消极的学习态度和情绪，只是单纯的对知识进行死记硬背，而教师也未充分引导学生采用有效的学习方法，使很多学生的历史学习兴趣普遍低下。

二、历史教学中学生兴趣培养策略

（一）改变传统教学观念

新课程改革对历史教学也提出了更高的要求，在历史教学中培养学生学习兴趣，需要教师积极摒弃传统落后的教学观念，充分重视到学生在课堂学习中的主体地位。要坚持以学生为本的教学原则，不断发挥学生历史学习的主观能动性，进而能有效提高学生历史问题分析能力和独立思考意识。一方面，需要教师在历史教学中融入人文关怀，并利用历史事件熏陶和感染学生，不断调动学生学习积极性和主动性。另一方面，教师在讲解基础历史知识时，可以让学生先对历史事件和问题进行分析，激发学生探索知识的兴趣和欲望，最后引导学生认识到历史的现实价值，从而提高学生历史思维能力，增强学生学习历史的自信心。

（二）采用多元化教学方式

为进一步培养学生历史学习中的兴趣与积极性，需要教师对传统教学方式进行革新，充分利用现代化教学方式，调动学生参与教学活动的主动性。在信息技术不断发展背景下，很多教师积极采用多媒体等多元化教学方式，不断激发学生学习兴趣，使学生的主观能动性得到有效发挥。例如，教师在讲述红军长征时，可以通过多媒体将红军长征路线以视频或图片的形式展示给学生，吸引学生的注意力，并让学生通过观察多媒体，充分归纳长征精神和相关知识点。通过动画或图片的形式将历史知识点直观展示给学生，不仅能激发学生学习的兴趣，而且也能使历史教学达到更好的效果。

（三）有机联系历史与生活

由于受传统教学方式影响，很多教师在教学过程中未将历史知识点与生活相结合，不仅使历史课堂显得枯燥和乏味，也不利于学生更好的理解所学知识，逐渐降低学生学习自信心和兴趣。因此，在历史课堂教学中培养学生学习兴趣，需要教师将历史知识点与生活有机结合，充分引导学生了解历史知识与现实生活之间的联系，从而激发学生学习兴趣。例如，教师可以组织学生到爱国主义教育基地、纪念馆等地区进行参观，让学生在参观过程中充分了解所学历史知识和内容，不断激发学生的爱国主义情怀，使学生更加直观和鲜活地看到历史知识，从而提高学生学习历史的积极性和兴趣。

（四）营造良好教学氛围

在历史教学中，为有效培养学生历史学习兴趣，需要教师积极为学生营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉快的学习氛围中，不断提高学生自主学习能力和探究能力，从而加深学生对其知识点的理解。教师可以在课堂上为学生创问题情境，不断激发学生探索知识的兴趣和欲望，进而培养学生的爱国主义情怀。例如，教师在讲“九一八”事件相关内容时，可以通过多媒体为学生播放歌曲《松花江上》，不断吸引学生学习的注意力，调动学生学习積极性，使学生更好了解历史当中的情感内容。同时，教师可以向学生提出问题：日本为什么要发动“九一八”事变，并让学生小组合作共同探究问题，通过这种方式，不仅活跃课堂气氛，也使学生很快进入学习状态，令学生更好掌握所学知识。

结语：

总之，在历史教学中激发学生学习兴趣，需要教师积极转变传统教学观念与方法，并将教学方法及时创新和改革，要为学生营造良好的教学氛围，并利用现代化教学方式不断吸引学生学习注意力，从而使学生积极主动地投入到学习中，取得更好的学习效果。

参考文献：

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[3]耿毅. 激发兴趣，演绎精彩——中学历史兴趣教学浅析[J]. 学周刊，2016（23）：155-156.

作者简介：何永祥（1979.11-），男，汉族，硕士学历，中一职称，深圳市龙华区潜龙学校，从事历史教学中学生兴趣培养路径探究、基于生活化教学的历史教学革新研究。