合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

摘要：合作学习是一种符合新课改要求的一种教学方式，应用在小學语文阅读教学中有利于突出学生的主体地位，培养其发散思维。基于此，本文提出了激发学生的学习兴趣、提高教师能力水平、给予学生足够的探讨时间、优化评价方式四个方面措施，加强合作学习在小学语文教学中的应用，促进学生的全面发展，提高教学效率。

关键词：合作学习;小学语文阅读;教学方法

引言：阅读教学是常用的语言教学手段，合作学习是指在突出教师主导地位和学生主体地位的基础上，鼓励学生之间相互合作和自主学习的一种方式，有利于激发学生的学习兴趣，在应用过程中，需要教师重视对学生个性和思维的培养。

一、小学语文阅读教学应用合作学习的重要性

小学语文在教学中属于基础学科，阅读是其中的主要部分，教师应创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提高教学效率。合作学习是新型教学法中较为被常用的一种，有以下几点好处：第一，能够培养学生的创造精神。传统的教学模式，主要以“填鸭式”教学方法为主，缺乏对学生差异性的尊重，在进行语文阅读教学过程中，统一的教材、授课模式，学生仅能接受教师所讲解的的知识，影响其发散思维的养成[1]。将合作学习法应用在小学语文阅读教学中，能够帮助教师充分尊重学生的主体地位，在讨论过程中，小组间可以进行探讨，进而培养其发散思维以及创造能力。第二，活跃课堂气氛。小学生具有表现欲强的特点，将合作学习运用在语文阅读教学中，能够帮助学生树立学习自信心，进而达到活跃课堂氛围的目的。第三，有助于因材施教，小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，在教学过程中，学生在知识、能力等方面相互沟通，利于教师根据小组的学习情况进行因材施教。

二、如何加强合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）激发学生的学习兴趣

学生的兴趣对于教学效率具有直接影响，所以教师应激发学生学习的主动性，促进合作学习在小学语文阅读中的展开。第一，教师应充分尊重学生间存在的差异性。在进行分组过程中，教师应根据学生的兴趣爱好、学习能力等方面进行，要求组内的学生能够在成绩、性格等方面形成互补，组与组之间能够相互制衡，保证避免出现实力相差悬殊的情况。第二，积极利用多媒体设备。以《趵突泉》一课为例，需要学生做到“通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点”、“体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力”等内容，教师可以在多媒体中向学生展示千佛山、大明湖、趵突泉的图片，引起学生的兴趣。第三，加强与学生之间的互动。在教学过程中，教师应积极利用合作学习模式，将学生学习主动性挖掘出来，并让他们能够自愿地参与到学习活动中，教师要给学生表现自己的机会，并鼓励其敢于表达自己的观点[2]。

（二）提高教师能力水平

合作学习是一种创新的教学方式，需要教师提高自身能力水平，探寻将合作学习融入小学语文阅读教学中的方式。第一，教师应提高自身教学能力。教师在对合作学习法进行充分的理解后，应提高操作能力，在课前进行严密得教学设计，在课后进行反思，寻找在教学过程中的不足，并及时改正，促进合作教学的运用。第二，学校应积极举办比赛、讲座等活动，帮助教师学习先进的合作学习教学方式，提高语文阅读教学水平。以杏园小学为例，为进一步推进课堂教学改革，落实“双技能”支撑下的创生课堂教学理念，促进学校教师专业发展，提高教育教学质量，临近期末，杏园小学特开展合作学习赛课活动。活动要求每个教研组选派一名教师参赛，共有十名教师参赛。参赛教师认真备课，集思广益，以新课程理念为指导，以我校“双技能”支撑下的创生课堂教学理念为基石，充分运用信息化手段，评价及时，尊重每一位学生，课堂气氛活跃，为在场的师生带来了一场场视听盛宴。此次合作赛课活动，科学规划，扎实有效，提高了教师合作学习技能和策略的运用能力。

（三）给予学生足够的探讨时间

在进行小学语文阅读教学过程中，教师应提高学生的自主学习能力，所以需要给予学生足够的讨论时间。教师应根据教学内容，设置合理的教学模式，并给予学生足够的讨论时间，在此过程中，教师应进行适当的引导。以《四个太阳》一课为例，其中的重难点是“感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？”首先，教师提出“小画家画了四个什么样的太阳呢？”的问题，要求学生进行自读，在读完后以小组为单位讨论上述问题。在此过程中教师应给予学生足够的讨论时间，便于他们相互学习。其次，在探讨过程中，教师应引导学生积极参与到小组合作学生之中，学会思考，学会倾听，学会质疑，培养其合作意识。最后，教师邀请学生回答问题，并根据具体情况进行评价。

（四）优化评价方式

在合作学习中，教师应关注每一位学生，并及时给予督促指导，开展积极有效的学习评价，做到有的放失。第一，保证评价具有多样性。促进互动学习。老师应打破传统教学中教师一统天下，垄断评价的现状，带领学生开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。以《夜莺的歌声》一课为例，其教学重点是，帮助学生懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。在合作学习完成，学生发表自身观点后，教师应要求学生对自己的表现进行反思，同时对学生进行评价，引导其客观地评价自己。第二，教师在评价过程中，应保持中肯的态度。教师需要适当的运用语言激励法，赞美学生，帮助其树立学习自信心，并注意不仅需要对小组的综合表现进行评价，还应对小组内表现良好的个人进行鼓励。教师需要对学生进行全面的了解，当学生有进步时，应对其进行及时的鼓励，提高其学习动力。

结语：综上所述，合作学习对于提高语文阅读教学效率具有重要作用，能够提高学生的自我表达能力，需要教师提高自身教学水平，有效运用合作教学模式，提升阅读教学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提高小学语文阅读教学效率。

参考文献：

[1]刘昕靖.小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]诸炜.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（13）：42-43.

作者简介：曹晓雪，1986年4月4日，女，籍贯：四川，职称和学历：本科，研究方向或专业：小学语文