初中数学教学中学生思维能力的培养研究

何宝丽

摘要：众所周知，数学是一门以逻辑思维为主的学科，学好数学对于学生思维能力的构建是非常重要的，而数学教师在此门学科中扮演着非常重要的角色，因此，教师应该在教学的方式及教学过程中，做好对学生的引导，锻炼学生的思维能力。

关键词：数学教学;思维能力;培养

引言：

初中数学在青少年的成长中起着至关重要的作用，既是对小学认识数字及简单计算后的一次提升，也为未来进行更高层次学习的高中数学科目打下基础。所以学好初中数学，培养学生的思维创新能力是初中数学教学的重中之重。

一、观察思考和实践并用

有句俗语说的是砍柴之前，先把刀磨好了，并不是一件浪费时间的事情。用在数学学习当中也是一样的，教师在讲课的过程中，不应该只是一味的去告诉学生这道题应该怎么解答，而是要把答题的方法教给学生。在看到一道题目时候，先用眼睛去看，并去思考问题的特点，了解问题的特征。比如，在学习三视图的时候，不能一味的陷入题中，考虑图形的主视图，侧视图，俯视图是什么样子，而应该更好地观察图形。如果是简单的规则图形，可以用纸板折叠出来，放在眼前来看，然后再画出来。[1]对于不方便进行折叠实物的图形，应该引导学生以远景的角度去想此图应该从哪几个方面去观察，不同的角度会看到哪些面。通过眼睛观看，和双手实践，可以很好的去理解三视图的原理，让学生易于理解，在学习知识的时候，动手去做，在做的过程中用心去思考，在思考的同时，也认真去观察，做到了手眼脑并用，让数学不再是抽象的思维，而成了看得见摸得着的实物。这种方法提高了学生的解题能力，锻炼了学生的动手能力和思维能力。

二、设置疑问，生活化数学知识

任何课程找到一个很好的切入点，都能激发学生学习的兴趣，数学课程也不例外。设置一个让学生感兴趣的问题，然后通过分析解决这个，调动去学生的积极性，激发学生对知识的渴望和兴趣，使学生思维活跃起来，试图去谜团中找到答案，让学生在探究问题当中获得进步，收获知识。比如：在讲解轴对称图形的时候，如果死板的灌输概念，将一条直线可以将图形分割成两个一模一样的部分的，这样就显得枯燥了。如果从一个问题入手，小明和小张家在同一条马路边上，如果要在路边建造一个公园，公园搭建在什么地方，才能让它到小明家和小张家的距离加起来最短。[2]让大家先探讨，然后引入轴对称的概念，再选取一些生活中的实物如树叶，篮球，纸杯等给学生展示，让学生知道数学和生活是息息相关的，便能很好的引导激发学生学习的渴望和兴趣。

三、善于分析和归纳，探究方法

在数学学习的过程中，要在做题的过程中进行归类总结，哪些题是同一类别的，应该用哪些方法来解答，用到了什么知识点等。都可以归纳起来，建立一个例题本，后期碰到类似的题目就知道是什么解法了。在此基础上，可以继续深化探究，还有没有其他的解法，运用的是哪一个知识点，从哪个角度去运用的。比如，在学习基本的正负数加减法时候，看到1-（1+2）=？的问题时候，教师在课堂上讲解了遇到括号，先运算括号里边的计算，那么此题的解法思维就成了1-3=-2。那么还能否有别的解法呢，换一种思维方式来做。将题干中的括号拆开，解法思维就变成1-1-2=-2。两者结果是一样的，但是在解题思维上有了更新。让学生在不同的解题方法中去比较判断，探析不同解题方法之间有什么不同之处，更好地去掌握现有的知识点。所以，教师在数学教学的过程中，要学会从多个不同的解题角度去开发学生的思维能力，让学生在数学学习过程中，能够大胆的提出个人的见解和看法，无论是否正确，都不要着急去否定，要看到思维的闪光点，和偏差出现在了哪里，及时去纠正，让数学学习在严谨的同时，也有了开放自主的一面。

四、加强与学生的沟通

对学生数学思维的培养，除了教师从宏观层面进行引导和教学以外，还应该重视学生个体的能力和水平。虽同在一个班级，但学生学习能力高低不同，教师应该在随堂考试或者学校的周考月考结束之后，针对班级学生考试成绩较低的学生，单独进行沟通，了解学生在学习当中存在的问题，究竟是教师讲解的速度过快，还是学生本身对知识点的理解有困难，就像木桶效应一样，决定一个水桶盛水高度的并非是最高的那块木板，相反却是最低的那块。所以，教师应该深入学生当中，针对个别学生存在的问题，进行更详细或者更缓慢的讲解，来帮助学生学习，班级整体水平的进步，更有利于激发学生学习的积极性和热情，也让学生对教师产生亲切感，从而更好地进行沟通交流，在数学教学中更及时的发现问题，和解决问题。

五、结束语

通过以上面的论述，可以看到，任何数学学习的方法都不是独立存在的，而是多种方法的综合运用，要勤于思考，从多个方面去探讨和研究同一个问题，不要将数学独立起来，要把它和生活联系起来，知道数学是可以為生活来服务的，让学生了解数学的用处，更有利于学生对数学知识的学习，能更好地训练学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]唐青青. 初中数学教学中学生思维能力的培养探究[J]. 散文百家（下）， 2017（5）.

[2]别跃军. 初中数学教学中学生数学思维能力的培养研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2017（4）：30-30.